杨成清
湖北省郧西县城关镇中心学校 442600
摘要：初中是一个特殊的学习阶段，学生在生理、心理等方面都要经历很大的改变，特别是叛逆心理。学校是学生主要的生活场所，教师须采用巧妙的班级管理方式，尤其在批评教育中要运用一定的艺术手段以减少学生因叛逆心理而可能做出极端的事件。基于此，本文将就初中班主任班级管理方式和批评艺术进行简要分析。
关键词：初中；班级管理；批评艺术；分析
引言：基于特殊的叛逆心理，班主任在班级管理上应该多从学生角度出发，试着了解他们内心的想法，客观、合理的选择批评的内容和方式，从而让学生自觉承认自己错误的地方。批评教育时，教师不应该直白地开口大骂，而应该恰当运用批评艺术，以柔克刚式地让学生心服口服。如此，在防止过激事件发生的同时又能够引导学生走上健康成长发展的轨道。
一、初中班主任班级管理中容易出现的问题
1.片面化管理
实际班级管理中，不少班主任过分看重学生学业成绩，认为成绩好的就是好学生，成绩差的就是坏学生，这种认识容易减少学生展现多样能力的机会。这种片面地将学生进行分类管理的做法只会使班级内两极分化更加严重，激增学生和老师之间矛盾，是一种十分不科学的管理方法。
2.班级凝聚力建设工作常被忽略
现代社会团队精神成了大多数企业要求的必备素质。然而，在初中这一个塑造性格的重要时段，许多班主任过分重视班级各科学习成绩的提高而忽略了班级凝聚力的建设。没有认识到开展团建活动、主题班会等可以不断增强同学们团队意识的重要性，没有充分认识到打造一个和谐温馨的班级环境的重要性。学生在和谐、向上的班级环境下学习，其提升的效果甚至超过班主任片面看重学习而呈现的效果。
二、初中班主任班级管理的改进措施
1.下放权力，摒弃“一言堂”模式
教师应该摆脱以往“班主任说什么就做什么”的管理模式，设计多个班级职务实现班级自主管理，例如班长，学习长、纪律长，生活长，安全长等等，让学生来代替自己执行相应管理工作，达成人人有事干，事事有人管的学生自治管理环境。如此，学生内部相互管理，相互监督，既能够锻炼到学生的管理能力，又能够通过“平级”管理的形式让一些问题学生少些不满。制定班规、决定班级职务人选等内容，应该通过每学期一次举行班干部竞选会进行民主投票来进行，充分听取学生意见来做出尽量正确的选择。同时，自主班会也是一个学生和教师进行沟通的良好“桥梁”，共同商讨班级建设中哪些值得保留哪些急需改正。
2.增强师生间的互动
师生间的有效互动，既能让学生了解教师的真实状况，也能够让教师接触学生的真实内心想法。这样一来，教师可以很好地从学生的角度制定出更多体贴的管理制度，同时学生也愿意向老师敞开心扉，接纳老师的教诲。日常学习生活中，老师应该积极参与学生活动，例如在校运会上为学生加油助威，班会上和学生玩游戏等等，让学生亲身体会到老师的亲切，摆脱“老师高高在上”的刻板印象，打破师生间的交流壁垒。这样一来，学生处在一个舒适愉悦的学习环境，无论是学习上还是个人发展上都具有重要的作用。
三、初中班主任批评艺术分析
纵观多个初中班主任批评学生的案例，所谓的批评艺术主要表现为：首先是语气少用“否定”而多用“肯定”。某些班主任特别喜欢用一种强硬的语气来达到教训学生的目的，话语中多出现“不可以”“不能”“不行”等否定字样，大大打击学生的自尊心，尤其还是在公共场合中进行批评，这样不会达到训导的效果，反而使学生丧失改进的信念。相反，懂得批评艺术的教师会多用“但是”这个字样，先肯定优点再指出缺点，或者采用巧妙地惩罚形式来进行批评。
其次，还表现为批评语气随对象的性格特征而变。如果是较为强硬的学生，应该采用“以柔克刚”的技巧，慢慢进行教会；若是上进懂事的学生，则会让他们自己思考自己犯错之所在等等。通过选择的批评艺术，既顾及到了学生情绪易波动的特殊心理状态，又达到了让学生心情畅快接受批评的效果。具体如下所述。
1.幽默打破抵触心理
每个学生都不愿受到老师的批评，无论是大、小事，都会有一定的抵触心理。可是，若将幽默作为“糖果炮衣”，相比于教师干巴巴的批评更易深入人心。举个例子，若遇到一个上课特别爱讲话的学生，教师就可以幽默地说：“某某某同学将来一定是个有名的思想家，整天脑子里这么多想法迫不及待地分享给同学们”。现在的学生都喜欢上课幽默风趣的老师，或许将幽默风趣植入批评教育中去也会起到相同的积极作用。
2.把握批评分寸
教师在进行批评教育时不应该用一些激进的言语，例如“你怎么不去死”、“你是不是有多动症”等等之类伤害学生自尊心的言语。有时候，鸡毛蒜皮的小事让学生自我反思好过老师亲自进行批评。而倘若性质比较严重的，则也应该心平气和地批评学生，把握好应有的分寸。
3.客观进行批评
教师进行批评教育的时候要尽量做到“一针见血”的效果，就事论事。即使学生不承认也不应该用“翻旧账”的方法来逼迫学生承认错误，例如说“你之前也做过这样的事，那这次肯定也是你做的”，这样反而激增师生之间的矛盾，批评教育难以继续进行。教师反而应该通过一些实际证据来学生“不攻自破”，心服口服地自动承认错误。
4.合理运用新型网络媒体
绝大多数初中生都有很强的自尊心，教师无论是在课堂上还是在办公室或者其他公共场所，学生都会将精力放在如何缓解尴尬场面当中，结果教师的教诲一句都没有听进去。而如果教师能够通过QQ，微信等社交工具进行批评教育，不仅考虑到学生自尊心的问题，而且以文字形式进行教诲比口头上进行更加具有渗透感。
四、结束语
综上所述，初中班主任应该意识到班级管理不是简单的“一刀切”就可以应付，批评教育同样如此。批评教育是一个双向互动的过程，而不是老师单方面输出、学生选择性听取的恶性循环。这一过程的维护需要教师在日常学习生活中积极与学生互动以建立彼此的信任，从而在相互理解、相互尊重的状态下完成一场愉悦的批评教育互动。
参考文献：
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