浅谈初中体育教学如何激发学生的参与兴趣

发表时间:2021/4/21   来源:《教育学文摘》2021年3期   作者:潘洪波
[导读] 在传统初中体育课堂教学实践活动中,很多学生往往表现地对课堂不感兴趣
        潘洪波
        齐齐哈尔市昂昂溪区水师营满族镇中学校161000
        摘要:在传统初中体育课堂教学实践活动中,很多学生往往表现地对课堂不感兴趣,长时间被动地参加教师安排的体育项目。这种情况下,课堂教学效率难以提升,学生的体育锻炼效果也无法得到有效保障。针对这种状况,初中体育教师就需要采取措施进行改革,弥补不足,实现创新与改革。在本篇文章中,笔者首先围绕初中体育课堂教学现状展开分析,其次分析了激发学生体育课堂参与兴趣的意义,最后结合学生实际情况,提出了几点实践策略。
关键词:体育教学;参与兴趣;教学策略;教学现状
        在初中教育阶段,体育是一门素质拓展课程,其教学质量直接关系到学生的身体素质状况。对于初中学生而言,拥有良好的身体素质,不仅有助于提升当下的学习成绩,而且将受益终身。初中体育教师在组织开展教学实践活动的过程中,就应该重视对学生兴趣的激发,让学生积极参与体育锻炼,促进身体素质的不断增强,为日后的成长成才,奠定良好的基础。
        一、初中体育课堂教学现状
        通过对初中体育课堂教学现状的分析,我们可了解到:不少初中体育教师在授课过程,仍然没有全面落实素质教育教学理念,并且在一定程度上忽视了学生的学习主体性,使得学生长期处于被动学习状态,而不是主动参与课堂。究其原因主要在于:教师未结合学生的兴趣组织教学活动,导致学生感到课堂很枯燥乏味,不愿意主动参与体育锻炼。这种情况下,教师要想实现教学突破,就需要从教学思想、教学模式等多层面进行创新,注重对学生学习兴趣的激发与学习潜力的挖掘。
        二、初中体育课堂教学中,激发学生参与兴趣的意义
        (一)有助于实现高效教学目标
        所谓兴趣是最好的老师,在初中体育课堂教学实践活动中,教师倘若能够通过对教学方式的灵活应用,激发学生的课堂参与兴趣,则有助于调动学生的积极学习情绪,使得学生能够在课堂上得到有效的锻炼,增强教学效果,促进预期教学目标的顺利实现。可见,在初中体育课堂教学活动中,注重对学生参与兴趣的激发,是实现高效教学的重要措施。
        (二)有助于增强学生锻炼效果
        当学生在课堂上能够保持较高的参与度时,则意味着他们处于主动学习状态,而不是被动学习状态。相比于被动学习,主动学习的效率更高,学习效果也更佳。在初中体育课堂教学实践活动中,教师注重对学生兴趣的激发,使得学生开始乐于参与体育锻炼,而不是被动听从教师的安排,这对于增强学生的体育锻炼效果非常有利。
        (三)有助于落实素质教育理念
        素质教育教学理念强调:在教学实践活动中,教师不仅需要关注学生的学习成绩、学习效果,而且需要关注学生的学习状态、学习情绪。当教师通过对课堂教学的创新,使得学生对课堂上产生兴趣,并且在课堂上能够保持较高的参与度时,意味着学生将会主动配合教师的教学活动,这有助于落实素质教育教学理念。
        三、初中体育课堂教学中,激发学生参与兴趣的策略
        (一)游戏化教学,激发学生的参与兴趣
        游戏化教学模式本身就带有很强的趣味性,将之应用到初中体育课堂教学活动中,对于调动学生的课堂参与兴趣和积极性非常有利。因为初中学生仍然比较贪玩,对于游戏活动充满了好奇心和兴趣。

在教学活动中,教师倘若能够对游戏教学模式进行合理、充分的利用,则能够有效活跃课堂气氛,使得学生愿意主动参加体育锻炼,愿意主动配合教师的教学任务。在游戏化教学模式下,学生的学习主体性得到尊重和发挥,并且这种学习气氛很轻松,如此有助于强化课堂教学效果。
        例如,在组织学生进行“短跑”训练的过程中,教师可以组织学生玩“过障碍”接力的游戏活动,即:在赛道上设置几个障碍物,给学生进行分组,然后要求每个小组在内部进行分工,每隔几个障碍物安排一名成员负责接力,最先完成接力任务的小组获胜。借助这种简单、有趣的游戏活动,使得课堂氛围活跃,让学生的课堂参与积极性被调动,以此达到激发兴趣、强化教学效果的目的。
        (二)合作性学习,激发学生的参与兴趣
        合作性学习是当下比较流行的一种授课模式,强调:在教学活动中,教师需要结合学生的需求,引导学生进行相互学习和讨论,让学生之间一种互帮互助氛围,促进学生整体学习效率的提升。同时,在合作性学习模式下,课堂氛围很活跃,学生也愿意学习,而不再对课堂产生方案情绪。在相互学习与帮助的过程中,学生一方面能够感受到学习的乐趣,另一方面,还能够意识到团队合作的价值,以此培养学生的合作意识与合作能力,促进学生个人素质水平的提升。鉴于此,在初中体育课堂教学活动中,教师就可以基于教学要求与教学内容,引导学生进行合作性学习,让每一位学生的潜能都得到发挥,促进教学目标的顺利实现。
        例如,在组织学生进行“跳绳”技巧练习时,教师就可以鼓励学生通过合作方式完成任务,即:由两位学生负责掌握跳绳的节奏,其他学生则陆续跳过绳子,争取通过有效的配合,以最快的速度完成教师布置的跳绳任务。训练结束之后,教师可以引导学生进行经验和方法的总结,以此感受合作学习成果,调动对体育运动的热情,激发学生继续参与体育锻炼的兴趣。
        (三)情境化教学,激发学生的参与兴趣
        情境化教学指的是:在授课过程,教师通过对学生感兴趣情境的创设,活跃课堂气氛,使得学生乐于参加体育锻炼。传统体育课堂上,学生大多处于不愿意参加体育锻炼的状态,因为他们觉得课堂教学内容和形式都非常枯燥无味。而在情境化课堂上,学生的注意力能够被有趣的形式和内容所吸引,这对于实现兴化、高效率教学目标非常有利。对此,初中体育教师就可以将情境化教学模式引入课堂,打造出能够吸引学生眼球的课堂。
        例如,在组织学生进行“篮球”运动技巧训练的过程中,教师就可以为学生营造紧张的竞争式教学情境,即:通过组织学生参加篮球比赛活动的方式,使得课堂氛围紧张又活跃。在这样的课堂上,学生会为了争夺团队荣誉而努力,这对于激发他们的积极学习情绪非常有利。在此期间,教师需要将自身的作用进行充分发挥,鼓励学生投入到情境中,成为主动参与体育锻炼的主体,以此强化课堂教学效果。
         结束语:
        总而言之,在组织开展初中体育课堂教学活动的过程中,教师应该重视对学生兴趣的激发,让学生成为主动学习者,而不是被动参加体育锻炼。具体而言,教师应该结合学生的兴趣打造以生为本的课堂,尊重学生的个性化需求,让学生的身心素质得到有效锻炼,促进学生素质的全面发展。
         参考文献:
        [1]李斌.浅论初中体育教学如何激发学生的参与兴趣[J].中国校外教育,2019(34):18.
        [2]王震,王兴发.在体育教学中如何激发低段学生的运动参与兴趣[J].体育师友,2019,42(05):40-41.
        [3]王婷羽,钟泽,史美琳.初中体育教学中激发学生参与体育训练的兴趣浅谈[J].当代体育科技,2018,8(27):175+177.
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