崔宇峰
太原市卫生学校 山西 太原 030012
摘要：药剂专业是培养适应社会主义现代化建设需要、具有一定科学文化素养和医学基础知识、具有良好职业素养和人际交往沟通能力，熟练掌握药剂专业技能，主要面向各级各类医疗卫生机构药剂科和医药相关企事业单位从事药品生产、经营、药学服务等工作的中等技术应用型人才。药剂专业主要是从事药品调剂、药物分析鉴别等方面的综合性技术工作，其实践性很强。药剂专业化学类相关的课程较多，包含基础化学、生物化学、天然药物化学、药物化学、分析化学、药物分析等，专业面广，知识比较零散，注重理论知识与化学实践教学的结合，通过实践理解理论知识，提高操作能力。但由于中职学校药剂专业教学调整严重滞后于医药产业结构调整和医药企业对药学人才的需求，导致药学中职学校培养的人才质量与市场的需求差距越来越大。因此，针对中职学校药剂专业深入开展职业生涯规划教学创新实践研究是很有必要的。
关键词：中职药剂；职业生涯规划；教学创新；实践
1职业生涯规划概述
舒伯是美国职业管理学家，他提出了一种纵向职业指导理论被称为职业生涯发展阶段理论，认为职业生涯规划是每个人对自己职业生涯的时间、深度和广度进行统筹管理和选择的决策过程。国内的专家学者对职业生涯规划的理解各有不同，有的学者将职业生涯规划看作是对个人一生职业发展的设计，包括择业时的行业选择、地区选择和岗位选择，就业后的职业发展方向，职业发展目标成就等方面。另有学者，认为职业生涯规划，应考虑到个人发展和组织发展，将个人因素和社会因素综合分析，确定个人职业奋斗目标，选择实现这一目标的职业，制定相应的接受教育、积累工作经验、接受培训等计划，并对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。本研究所指的职业生涯规划，是指个人结合自身的现实条件与发展意愿、外界资源与机遇以及对未来市场与自身资源变化的预测，不断确立和修正自己的职业方向与目标，选择合适的职业生涯发展道路，做好实现相关发展目标的教育计划与职业计划，最后制定切实可行的实际措施与策略的过程。
2中职药剂专业学生职业生涯规划教学创新实践
2.1注重能力课程目标建设
目前各学校的课程目标，普遍对培养学生的职业生涯规划能力，提高学生职业素质，激发提升职业能力的自觉性等方面的课程目标关注度较低。这种困境可以通过调整现有的注重理论知识目标的课程目标，加强对能力和素质目标的建设来优化。能力目标内涵不同于知识目标的掌握知识和建立意识，能力目标应该关注经过课程学习之后，学生能否自行主导绘制自己的职业生涯规划，能否在遇到职业生涯规划方面的问题时，有效寻找到解决问题的方式，能否根据规划付诸及时准确的行动等方面。这其中包括，提升学生自行规划能力的目标，提升学生问题解决能力的目标，提升学生规划执行力的目标。若想实现提升上述学生的三个能力，在课程内容上要注重实践课程的增加，适当使用案例教学法，带领学生一起就某个具体案例进行分析和总结，培养学生问题解决能力和自行规划能力。其次利用好课后实践作业的辅助，课后指导学生做好个人的规划方案以提升学生规划执行力。中职学校在关注知识目标的同时，如能加强上述三个能力方面的目标建设，使两种目标能够相互依存，层层递进，将会使职业生涯规划课程目标更加完善。
2.2延伸开课时间，均衡课时比例
合理的课程时间和均衡的课时分配比例，能够提高课程内容的有效实施。延长课程开设时间，稀释每学期课时分配比例，能够促进职业生涯规划课程对学生的影响力。由于课程仅开设一学期的现状，致使学生普遍反映课程效果差。有必要重新调整开课时间，延长开课周期，改变过去固定开设在第一学年第一学期的开设时间，将一学期每周2-3课时进行稀释，改为每周1个课时，开设两到三学期的形式。
上课周期的延长，能够持续地培养学生的职业生涯规划能力，促进理论知识的有效吸收。将课程内容中包括的理论知识、实践能力等课程均衡分配课时比例，促进课程目标的完成。
2.3提高教师的专业文化素养
药剂专业教师对学生的影响是非常重要的，不但能够在学科方面对学生起到指导作用，还是学生的引路人，是榜样。中职院校应该高度重视学生的职业规划，安排专业的教师进行指导，对学生起到真实的帮助。在实际的职业生涯规划教学中，很多学校都没有重视起来，一部分职业生涯规划教师是其他专业兼任，课程内容也不够贴合实际，多数教师都是按照教材上的内容讲述，不能对学生起到真正的帮助作用。在教师方面，学校应该挑选一些专业知识强、具有一定技能的教师，还要与学生所学的专业相搭配。除此之外，中职院校还应该定期安排教师进行培训，与一些合作企业进行沟通，随时了解市场动态，将课堂教学内容与实际情况做对接，不断提高教师的教学能力和社会实践能力，让教师给学生灌输更多的内容，将职业生涯规划课程丰富起来。
2.4以就业为导向，根据社会需求确立人才培养目标与职业面向
中职学校应当依托医药行业的全球化发展趋势与市场竞争状况制定专业建设规划，根据医药行业对从业者的基本要求确立药剂专业培养目标与职业面向，由重点培育药剂学专业学生的理论素养转变为强化学生的岗位职业素养与职业能力，通过培育药剂专业学生独立探究与自主分析问题的思维能力，使之找到在工作岗位上发挥自身独特优势应对行业竞争的可行路径。针对目前社会上医药企业对药剂专业人员的强大需求，任课教师必须改变传统的药剂专业授课模式与能力培育方法，课堂实践教学的主要内容避免局限在视野狭窄、内容僵化落后的手工制药上，应当引导学生对药剂学专业知识的具体应用与行业的发展历程进行整体性的探究与思考，促使学生形成以维护病人或亚健康者的健康与生命安全为最高目标的职业道德理想，加强学生问病荐药能力的培养，树立节约、环保、高效、合理的用药观念，提高药剂学专业课堂教学活动的实效性，保证药剂学专业学生能够尽快适应复杂多变的社会环境。
2.5因材施教，优化实践教学内容
中职学校的教学目标就是培养专业合格的就业型人才，保证社会的人才输入，教师要根据学生的个体差异和学习能力来制定合理的教学计划，选择更加适合中职学生特点和难度适中的教学内容来保证教学质量。每门课的教学开始之前，我们会做个问卷调查，其中包括教学涉及的知识小测试及喜欢的授课模式，务必做到能因材施教，根据学生的已有基础及兴趣来开展课堂教学。兴趣源自哪里？自然是可动手操作的实践课堂。例如，在进行药物制剂课程教学时，教师可将岗位实践作为教学的主要内容，在药品模拟生产车间内进行“做中学，学中做”的理实一体化教学，如进行液体制剂、注射制剂、胶囊型、软膏型、片剂等的制备，教师在讲解时可以将重点放在药物制剂的基本概念和特点、要求方面，强调制剂过程中药剂的高质量和高稳定性。此时教师还可以增加一些内容，如分散片、泡腾片这些新兴的处方设计和基本的质量要求、注意事项等等，教师同时可以让学生自主设计实验如制备唇膏、润肤露或者感冒灵颗粒等，培养学生对知识的整合应用能力。
3结束语
综上，中职学校药剂专业必须承担起为医药行业提供一定层次技能的专业化人才的使命，以培育岗位就业能力为学科建设与教学模式优化的主要导向，培育药剂专业学生适应社会竞争与一线岗位压力的心理素质、职业素养、职业能力，保证药剂学专业学生能够在熟练掌握学科核心技能的前提下采取合理措施应对各类工作，从而有效引导药剂专业学生实现自我职业规划，实现就业理想。
参考文献
[1]熊永爱,曾艳.以就业为导向的药剂学教学模式探讨[J].广东化工,2017,44(14):303+291.
[2]燕文静.“遗传与进化”模块职业规划教育工具箱建设与使用要点研究[D].山西师范大学,2017.