黄安琪
广州科技贸易职业学院 广东省广州市511400
摘要：随着我国经济社会发展水平的提高，我国也进入了“大众创业，万众创新”的新时代。适应这一时代背景的需要，各地高校也注重了对大学生创新创业能力的提升，高校创新创业教育蓬勃发展起来。但是由于我国高校创新创业教育仍然处于初级发展阶段，因而在发展进程中也遇到了诸多问题。充分发挥新媒体的作用，创新大学生创新创业教育的形式，促进大学生创新创业教育水平的提高，已经成为了新时代广大高校教师的重要教育追求。本文在新媒体教育背景下，首先讨论了传统大学生创新创业教育存在的问题，然后针对问题提出了建设性的教育策略，希望能够为我国大学生创新创业能力的发展，做出自己的一份贡献。
关键词：新媒体；大学生；创新创业；策略
引言
随着我国信息化水平的提高，教育领域的现代化水平也越来越高。数字媒体的发展，为教育现代化水平提高创造了条件。利用新媒体的技术优势，从教学管理以及教学方式方面积极转型，已经成为了摆在广大一线教育工作者面前的重要课题。相比于基础教育而言，高校教育面对的教育对象思维活跃，对于新鲜事物充满探索意识，并注重互动性与思想的交流。新媒体以其特有的优势，能够较好的满足大学生的教育诉求，从而成为了当前很多高校教师的教学手段。
一、传统大学生创新创业教育现状
大学生的创新创业教育一直是高校重要的教育内容。传统的创新创业教育形式单一，往往采用单一的说教的方式，现代教学手段得不到有效应用，大学生的学习兴趣不足，从而大大影响了教育效果的实现。
（一）课堂形式单一
目前高校大学生创新创业教育课堂教学的形式比较单一，一般是教师讲解、学生听课。这样的课堂教学形式非常单一，学生的学习兴趣不足，从而大大影响了学生参与课堂兴趣的调动和激发。
（二）现代教学手段应用实效性不强
很多教师在教学中过于依赖课件、视频、图片等教学资料，对于课件与视频、图片资料的应用研究不够细致，在教育教学中只是大量堆砌和呈现教学资料，使得课堂变成了“放电影”式的教学资料呈现课，学生的思维得不到有效调动，影响了课堂效率的提高。相比于传统课堂而言，运用现代教学手段能让课堂更加生动形象，课堂容量增大。教师把大量时间用在了查找资料、制作课件等方面，对于教学资料的研究不够深入，在课堂上对于探究问题的灵活化处理不够，从而使得大学生创新创业课堂的教学设计处理不到位，影响了教育教学质量的提升。
二、基于新媒体视角的大学生创新创业教育需要的条件
（一）硬件条件
利用新媒体促进大学生创新创业教育，必须要借助一定的硬件条件，这些硬件条件既有基本的网络传递设备，也要有教学设施等多媒体条件。从当前我国各地高校的新媒体硬件设施条件来看，一般都已经安装了先进的多媒体设备，完全能够适应当前新媒体教学的要求。我校具有较为完善的现代化教学设备，这为教师进行新媒体教学探索与创新，创造了良好的硬件条件。
（二）软件条件
利用新媒体促进大学生创新创业教育所需要的软件条件是教学设备使用者所具备的教学技术。在信息化教学时代，教师必须要具备较高的运用现代信息技术服务于教学的专业技能与较高的新媒体教学水平。
从当前我国高校教师队伍的信息化教学整体水平来看，大部分教师已经掌握了使用现代化教学媒体开展教学的技术，并且能够结合教学实践与创新创业教育教学特点，熟练应用多媒体调动学生的学习积极性，从而为新媒体的实施，创造了良好的软件条件。该条件的成熟与完善，得益于我国近几年对于教师队伍信息化教学水平的重视，通过完善培训体系的方式，加强对教师的教学培训。从目前我国高校数字化教学培训的内容来看，越来越丰富。不仅仅从现代网络信息技术教学的手段、方法上加强培训，还通过听评课等形式，让广大教师对于如何结合教学内容，发挥数字化教学的优势进行了细致的培训。从培训的方式上来看，也越来越多样。除了传统的线上培训之外，还增加了邀请专家开展专题讲座、教师外出学习交流等形式。从培训的时间上来看，除了暑假寒假的集中性培训之外，还将培训渗透到了日常教学时间之内，真正实现了培训的常态化。
三、基于新媒体视角的大学生创新创业教育策略
（一）利用网络平台，开展线上教育
利用信息技术优势，打通线上线下，大学生创新创业教育要开设相应的网络学习空间，在网络空间平台中，依托网络条件布置学习任务，教师可以利用移动互联网环境下充足的网络课程资源，在网络空间中发布活动通知，学生可以登录网络空间，参与网络学习，进行在线讨论，并可通过海量的视频教学资源进入情景化自学，大大提高了大学生创新创业自学兴趣和学习效率。此外，利用线上平台中的讨论区，可以对大学生创新创业教育过程中一些反馈比较多的困惑和问题进行互助性解答，同时，讨论区的建设创设了良好的学习交流氛围，让大学生在网络空间中自由、平等的讨论氛围中进行思考，表达自己的观点和看法，为整个自主学习过程打造温馨、愉悦、高效的表达环境。同时，教师通过大数据统计，可以对大学生的学习参与情况（在线时长、发帖数）进行了解，通过网络空间的“意见箱”渠道，了解大学生在一定阶段内对创新创业教育开展的想法，从而更有针对性的优化大学生创新创业教育线上化进程。
（二）依托直播途径，开展“面对面”交流学习
为了更好的开展大学生创新创业教育工作，又鉴于疫情期的影响，正常面对面教育、培训、交流无法正常实施，线上培训开展平台可以通过在网上构建一个系集音频、视频、桌面共享、文档共享、互动环节为一体的多功能网络直播平台，可以直接在线进行语音、视频、数据的全面交流与互动，构建大学生创新创业交流学习群，教师和大学生同时入群，利用直播的方式开展的点对点网络培训。一方面，这种培训和交流过程不限制空间，有电脑、手机都可进行，另一方面，教育过程中教师可以与大学生即时互动，有较强的参与感，弥补了单纯的网络听课的不足。三是直播结束后，没有来得及听课的大学生仍然可以看回放，并能够看到大学生之间的互动，比单纯听课的效率要高。
（三）个性平台搭建，实现个性化教育定制
对于高校大学生而言，不同的专业，不同的创新创业意向的学生对于创新创业的教育诉求不同。因此，在利用线上教学资源进行自主化学习的基础上，大学生创新创业在线学习平台的搭建还可以开展个性化搭建，大学生可以选择对应感兴趣的活动模块作为自己的首页定制内容，推荐对应的信息，让大学生可以根据自己的兴趣与教育诉求进行浏览，从而实现个性化的创新创业教育定制，真正起到教育作用。
结论
综上所述，利用新媒体开展教学，已经成为了互联网+教育时代下广大高校教师的必然追求。面对越来越高水平的教育信息化，广大高校教师应该紧跟时代潮流，努力学习信息化专业教学手段之外，还要结合大学生创新创业教育的特点，创新教学方法，让线上线下教学的契合度更高，从而为我国大学生创新创业教育教学质量的稳步提升，做出自己的一份贡献。
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