在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育的研究

发表时间:2021/4/21   来源:《教育学文摘》2021年3期   作者:滕英娟
[导读] 随着社会的发展和素质教育的实施,心理健康教育作为现代教育必不可少的重要组成部分
        滕英娟
        南宁市良庆区那马初级中学       530202
        摘要:随着社会的发展和素质教育的实施,心理健康教育作为现代教育必不可少的重要组成部分,在初中教育教学活动中也越来越受到人们的重视。心理健康教育是培养学生健康心理,提升其整体素质的重要途径,关系到初中教育的发展,对学生的健康成长和全面发展有着至关重要的作用。初中生物老师不仅要做好生物教学工作,更需要重视学生的心理健康教育,积极的创新教育方法渗透心理健康知识,为学生的健康成长保驾护航,实现学生的综合素养得到有效的提升。
关键词:初中生物;心理健康教育;渗透策略

前言:学生是学习和发展的主体,是国家的未来,他们的健康成长不仅关系着家庭的幸福,而且还影响着国家日后的发展。生物是一门综合性强的学科,教学内容中包含着丰富的、积极健康的思想元素,这对于学生的心理健康具有重要的影响[1]。初中阶段是学生建立思维逻辑和思想观念的基础时期,学生的思维方式活跃,有无限的想象力和创造力。在初中生物教学中,老师应该将生物教学当作渗透心理健康教育的主场,以学生为本,通过科学合理的教学方式,给予学生正确的指引,帮助学生在学习知识的过程中,形成健康的心理、健全的人格和良好的道德品质。
一、初中生物教学中渗透心理健康教育的必要性
        初中生的自主意识尚在形成阶段,这时的学生不仅是建立学习基础的关键时期,也是进行心理健康教育的最佳时期。他们自主能力较差,对环境较为敏感,外界不良行为会给其心理健康带来严重的影响。传统的生物教学大多都是中规中矩、无创新的,使教学内容过于死板,导致学生并没有学到有助于培养思想观念和品质的知识。随着素质教育的深入,初中生作为未来社会发展的主力,拥有健康的心理是非常重要的,这也是时代发展的实际需求,对于教学改革也具有至关重要的意义。由此可见,在生物教学中渗透心理健康教育是学生成长与发展的根基,老师要针对学生的思维特征和生理特点,有计划的科学的展开渗透心理健康教育策略,帮助学生形成良好的心理是当前初中教育的重任。
二、初中生物教学中渗透心理健康教育的方法
(一)提高自身的专业素养 ,渗透心理健康教育
        老师的专业素质和水平直接影响到心理健康教育的渗透效果[2]。初中生正处于青春期的初期,人生观价值观尚不成熟,没有完善成熟的思维方式,但是他们向往长大,这个时期更多地是模仿他人的行为。在初中生物教学工作中,老师在学生思想启蒙方面占据着主导作用,同时也是其品德建设道路上的重要引领者,应充分发挥自身在生物教学和心理健康教育领域中的职能优势,注重心理健康教育的渗透,为学生树立起一个优秀的榜样,细心教导,使学生的心理素质健康得到有效的落实。


(二)建立良好的师生关系,渗透心理健康教育
        现如今在教育部门的新课程改革中,良好的学习环境是学生健康成长的基础,愉快和谐的学习氛围,更有利于师生之间的心灵沟通和情感交流,建立良好的师生关系是渗透心理健康教育的关键途径。在初中生物教学中,老师要及时的转变教学观念,充分发挥自身的主导作用,与学生之间建立平等的关系,加强互动沟通,用积极正面的方式引导学生,鼓励学生表达内心的真实想法,以此来营造良好的生物教学氛围,激发学生学习生物知识的兴趣,调动学生的主观能动性,形成良好的心理健康意识,这样才能够拉近与学生的距离,使其积极主动的配合心理健康教育,提升心理健康教育的效果,对促进生物教学工作的开展有着重要的作用。
(三)结合生物教材内容,渗透心理健康教育
        教材是开展生物教学的主要工具,同时,也是渗透心理健康教育的重要载体[3]。初中生物教材中包含着许多心理健康教育方面的内容,这为心理健康教育的渗透提供了丰富的资源。老师要对心理健康教育的渗透给予足够的重视,结合教材当中所蕴含的心理健康元素,找到其中最佳的渗透点,将其贯穿于整个教学活的过程当中来加强心理健康教育的渗透。教材中的生物多种多样,老师可以引导学生分析生物的特征,对学生展开正面教育,引导学生将其内化成为自身的认识和追求,实现心理健康的有效渗透。
(四)开展实践活动,渗透心理健康教育
        实践是检验真理的标准,渗透心理健康教育的方法也是如此。生物老师在课堂教学上要结合教学内容以及学生的实际情况,开展多种多样的以心理健康教育为主题的实践活动,借助活动使渗透心理健康教育工作更有效果,体现心理健康教育的价值。通过活动的开展,使生物教学更具吸引力,在潜移默化中有效的影响学生的心理健康塑造,提高了学生对学习的动力,给学生灌输正确的思想意识,为提升学生素质教育打基础,既保证了生物教学工作的效率,又达到了对学生心理健康的培养。例如,教师可以为学生组织培育植物的实践活动,让学生在培育植物的过程中,体验生命的历程,当学生亲自动手播种、施肥、除虫,在学生的精心呵护下,植物从小长大、再到开花结果,这会让学生获得成就感,在收获欣喜的同时给体验生命的产生、发展与壮大的过程,从而产生敬爱生命之情。
结论:总之,渗透心理健康教育是促进学生身心全面发展的重要途径,能够减轻学生的学习压力,提升学生的学习能力,培养其核心素养,是学生自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的关键。因此,老师要加强提升自身专业素养,实现以学生为本教育理念为基础,发挥生物教学在渗透心理健康教育中的优势,创新教学方法,帮助学生在学习生物知识的同时,有效落实心理健康教育的体现,有助于提高生物教学的效率和质量,为学生获得健康的心理和健全的人格奠定坚实的基础。

参考文献:
[1]谭冬霞.在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育的研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(11):129-130.
[2]李录霞.在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育的研究[J].课程教育研究,2020(04):160.
[3]刘文达.在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育的研究[J].新课程研究(上旬刊),2017(02):100-101.
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