郭龙华
湖南工艺美术职业学院 湖南 益阳 413000
摘要：高职院校的学科编制和课程安排都是根据国家对人才的种类需求为目标计划的，这和国家就业市场环境的变化息息相关，但是随着近几年就业渠道变窄、高校毕业生逐渐增多、求职需求多样化等就业问题的出现，国家开始大力鼓励高职院校毕业生积极自主创业。因此创新创业课程也逐渐成为新形势下高职院校的必修课程，但是因为多种条件的限制，创新创业课程也出现了较多的问题。因此，重新建立课程结构，能够促使“课程思政”全面贯穿于创新创业教育课程的全过程，帮助学生转变不就业慢就业的观念，树立大学生自主创业的意识与能力，适应国家经济发展要求与就业政策形势的变化。
关键词：双创时代；课程思政；教育教学;改革
Research on the teaching reform of Ideological and political education in Higher Vocational Colleges in the era of "mass entrepreneurship and innovation"
GUO Longhua
（Hunan Arts and Crafts Vocational College.Yiyang. Hu nan Province.413000 China）
Abstract: the subject establishment and curriculum arrangement of higher vocational colleges are planned according to the national demand for talents, which is closely related to the changes of the national employment market environment. However, with the emergence of employment problems in recent years, such as the narrowing of employment channels, the gradual increase of college graduates and the diversification of job demand, the state has begun to vigorously encourage the graduates of higher vocational colleges to actively and independently create Industry. Therefore, innovation and entrepreneurship curriculum has gradually become a required course in Higher Vocational Colleges under the new situation. However, due to the limitations of various conditions, there are many problems in the innovation and entrepreneurship course. Therefore, the re establishment of the curriculum structure can promote the "curriculum ideological and political" throughout the whole process of innovation and entrepreneurship education curriculum, help students change the concept of non employment and slow employment, establish the awareness and ability of college students to start their own businesses, and adapt to the changes of national economic development requirements and employment policy situation.
Key words: Double creation era; Curriculum thought politics; Education and teaching; Reform
引言：大众创业、万众创新教育是新时代对高等职业教育教育的必然要求，是高职教育的生命线和发展动力。全国教育大会召开后，高职院校要积极落实立德树人根本任务，大力推行课程思政教育教学改革，以培育国家所需要的创新创业人才的为目标，促使创新创业思想和理念全面贯穿于所有课程思政教育改革的全过程。
1.创新创业型人才培养的本质定义与要求
在21世纪早期，国际教育研讨会提出，未来可以凸显教育特性的主要有三方面，第一是学术性、第二是职业性、第三是创新性，可见创新型人才的重要性。后期随着职业教育的发展，也出现了更多学校开设专业和学科难以适应市场就业需求的情况，这表明学历不代表能力，因此国家开始注重对高职院校进行教育教学改革。高职院校要立足于创新这个核心要义，激发学生的内在学习动力，在学生实习实训的过程中，逐渐培育学生的劳动精神、工匠精神、劳模精神，创新精神与创业意识，通过实行创新创业课程教育，提高大学生人文学科专业基础水平的同时，也提升学生的综合能力和服务国家经济社会发展的能力。国家的这些教育改革要求对高职院校的专业教育与创新创业教育改革提出了挑战。因此高职院校需要重点建设创新创业教育课程和专业课程，不断完善课程知识体系建设，重点将培育学生的创新创业精神融入到课程思政教学改革的全过程、全方面，促使课程思政的全面改革依次推行[1]。
2.“课程思政”的主旨
课程思政教学的主旨是通过以“五爱”为主线，系统的把“四史”、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等相关的内容，有机的融入到所有学科所有专业所有课程之中，促使各专业课程与思政课程保持同向同行，以帮助高职学生在塑造品格的同时，增长知识与技术技能。课程思政根本途径是需要所有教师立足于课堂课程教学，不忘教书育人初心，牢记“为党育人为国育才”使命，携手共建“三全育人”人才培养新格局。在教学过程中，教师也要注重对学生自身责任和使命的教育引导，注重发挥学生在专业课堂中自觉接受思想教育的主体作用。学校通过课程思政体系的建设，全面提高人才培养质量和人才培养能力。
3.高校“课程思政”改革中存在的问题
课程思政教学改革的目标是立德树人，德技并修，要求教师在教学过程中把价值观引导有机的巧妙地与知识传授和能力培养结合起来。但是因为学校管理者意识、教学环境、教师意识与能力及学生个人态度加上学科特征的影响，目前课程思政教学改革的过程中出现了一些问题，制约人才培养育人与育才、育智与育心相统一的协调。具体的问题如下所示：
3.1思想认识不到位, 缺乏推动改革的内生动力
高职院校专业教师在任职水平和能力上有一定的差距，导致各学科教师专业水平和教学能力不一，且因为课程思政是新推进的事物，部分学科教师并没有及时更新自己的课程思政教育理念，导致对课程思政的认识不足。另外，学校也没有全面的做到在每一个不同的课程之中渗透课程思政理念，因此各学科之间缺乏配合度，教师育人理念不够明确，直接影响着创新创业型教学氛围的形成。学生认识跟不上，重专业知识学习与专业能力培养，轻视政治思想道德修养的提升，反过来制约了教师实施课程思政的积极性。所以学校必须加大对学生学习成绩评价的改革力度，引导学生自我“立德树人”。
3.2人才培养方案、教学标准等顶层设计亟待完善
一方面，高职院校内部有丰富的课程思政教学资源，需要广大教师和教育研究者深入挖掘，但是目前高职院校教师对教学资源缺乏利用和挖掘意识。另一方面，学校各专业人才培养方案修订没有跟上新形势变化对人才需求的新标准的改变，各专业课程标准、教材标准、教学标准、教学质量考核标准、学生学习质量评价标准等内部质量管理体系没有建立，导致课程思政教学体系还有待完成。
3.3广大教师缺乏“课程思政”教学改革的意识与能力
部分高职院校还坚持传统的重视技能实践课程，对人文科学理论课程不够重视，导致教师人才队伍安排不合理，学校内部缺乏课程思政建设的科研指导教师，课程教学团队建设特别是对课程挖掘思政教育元素的集体教研备课制度执行不到位，加上学校领导重视不够，导致教师参与的主动性积极性不高。另外，教师教学负担重、科研压力大，加上学校的奖励机制也不健全，教师更是缺乏对课程思政改革教学实践的时间、动力、环境。
3.4“课程思政”支持服务体系尚未建成
因为课程思政教学改革正处于试点阶段，国家各项政策和机制还不健全，且各种物力、人力、资金的落实及相关政策不到位导致课程思政改革力度不大，效果不能立竿见影。示范课程建设典型推进宣传乏力，在实施过程中缺乏各种机制和制度的保障，促使改革过程缓慢没有成效，直接导致“课程思政”支持服务体系难以健全[2]。
4.“课程思政”教育教学改革的几点建议
4.1 加强学习, 强化课程思政教学改革意识
习近平总书记对教育问题进行了根本性的阐述，要求各高校教师要从方方面面践行立德树人教学理念，培养一批有担当意识、有创新意识、综合素质高、热爱劳动的优秀人才，要求高职院校要加强对教师的培训，从国家战略思想出发，明确教师的职责和任务。学校要将课程思政融入高职院校专业课程教育体系之中，彰显出高职院校鲜明的办学特色和教育特色，引导学生树立正确的就业观。另外，学校也要督促教师积极为自己制定教学计划，及时召开校级思政工作会议、加强业务学习、专业科研、听课评课、课程思政能力比赛、举办培训班、外出考察等活动，从各方面提高学科教师和专业教师的教学水平和能力。学校也需要将课程思政融入到学生具体的学习活动之中，引导学生集体之间相互探究、交流，让德育成为营造良好的学习氛围，加深学生对德育的深入了解和运用。
4.2示范引领, 健全课程思政教学标准
课程思政教育教学的改革已经深入实施到高职院校的综合必修课和专业必修课、核心课程之中，这符合国家教育部门要求的50%的覆盖面，且高校已经建立了课程思政示范课程，保证在每一个院级广泛推行。后期随着课程思政改革试点的深入推行，高职院校也对教学标准进行了修改和调整，重新确立课程思政教学目标设计、教案设计、教学组织设计、教学评价考核、学生实习实训、学生作业论文等环节，完善教学设计总方案。高校也通过多种渠道对教学资源进行了整合、优化，构建了教学信息资源库、精品课程，并着手打造了一批专业、优质、高素质的教师队伍，以课程思政示范课为引领，逐级展开。另外，随着改革的逐渐推行，学校也对示范课程进行了系统性的验收和评价，并不断完善教学计划，促进了课程思政的规范化、规模化体系建设的形成，促使育人理念全面落实，在校园内形成了课程思政学风、校风[3]。
4.3加强培养, 打造课程思政教学团队
高职院校要注重发挥教务处和学院课程教学团队的作用，积极开设课程思政教学改革专题培训课程，打造一批有名师讲堂、课程思政线上交流会的教学实践活动，从实践角度出发提升教师的德育思想和德育能力，通过德育熏陶，促使教师及时反思自己的言行举止。并通过多种改革机制促使教师在课程教学实践环节积极探究、自觉引导、重点创新，不断提高自身专业能力的同时，也提升自己品德素质，在反复实践的过程中为自己积累教学经验，增强自己的新时代教育意识[4]。
4.4协同联动, 健全课程思政支持体系
高职院校需要从根本上对学校教育体系和教学组织机构进行重组，立足于课程思政视角，学校党委要对参与相关部门进行统一组织协调，系统科学规划各部门工作职责。根据各组织机构的工作职责制定并完善课程思政改革工作协同制定机制和制度，确保课程思政教学体系发挥支撑作用，保障教学改革在标准下顺利进行，对于后勤部门和经费部门要协力配合。课程思政教研部门要发挥自身的建设作用，加强理论和实践教学方法和内容的研究，深化教学内涵，确保其引领作用发挥到实处，积极配合其他工作的开展。思政课程也要积极和其他人文学科、综合学科相互融合，共同建立创新育人机制，最终创新专业可行的管理办法，促使课程思政教育教学改革标准化、规范化体系的形成。学校还需要安排一些管理人员对试点工作进行全过程监督，并积极安排科研教师进行定期调研、考察，并完善监督制度，及时了解并记录试点工作进展和效果[5]。
5.结束语
总之，课程思政教学改革是对传统思想政治教育课程的补充，升华和改造，既符合现阶段教育改革趋势和要求，也和创新创业教育课程改革理念相符合，都围绕着立德树人、创新型综合人才的教育目标进行教学。以创新创业视角对课程思政教育教学进行改革，实现新时代人对高职院校技能型人才培养的迫切要求。因此高职院校教师需要积极迎接挑战，改变教学方法，以学生为本，正确面对改革过程中的各种问题，着手打造出一批创新创业型的高素质人才。
参考文献
[1]董金玲. 高职院校创新创业教育视角下的\"课程思政\"教育教学改革初探[J]. 文化创新比较研究, 2019, 003(016):129-130.
[2]贾欣, 刘静. 课程思政融入高职院校创新创业教育路径探析——以安徽国际商务职业学院为例[J]. 青年时代, 2019, 000(004):194-195.
[3]余丹, 叶三梅. 创新创业教育视域下高校思政课教学模式改革研究[J]. 牡丹江教育学院学报, 2019, 000(012):56-59.
[4]沈慧. 基于创新创业教育的高职院校思想政治理论课教学改革探索[J]. 职业教育:汉斯, 2018, 007(001):P.11-15.
[5] 王柏清,刘美志. 关于高校创新创业教育的概念及逻辑关系的辩证思考[J].文化创新比较研究. 2020(23):4-6.
作者简介：郭龙华（1963—），男，汉族，湖南沅江人，学历本科，高级讲师，研究方向：思想政治教育。