吕秀萍
厦门市第六中学, 福建 厦门361000
摘要：新课改要求英语教师要在英语课堂中培养学生的英语素养。作为英语教学的重要组成部分，阅读教学同样需要加强对学生核心素养的培养。教师应在授课中结合具体的阅读教学内容培养学生英语各个方面的能力。这也就需要高中英语教师积极转变自己的教学理念，创新教学方法，全面开展学生阅读核心素养的培养。本文针对阅读教学中培养学生核心素养的具体策略进行探究。
关键词：核心素养；高中英语教学；应用
1高中英语教学现状
高中阶段是学生最为重要的应试阶段，与此同时，也是学生提高英语实际应用能力的重要时段，然而受应试等因素的影响高中英语教学存在诸多问题。一方面，高中英语教师易过于重视应试教育而出现教学形式单一且枯燥的状况，虽然能够在一定程度上督促学生掌握相关英语应试技巧以及英语基础知识，但因教学过程的单一性使得学生逐渐产生厌学情绪，因而不利于学生英语实际应用能力的提升。另一方面，高中二年级学生处于基础知识学习时期与英语全面备考复习时期的过渡阶段，在这一时间段，随着升学压力不断增加学生的心态也发生转变，找不到科学合理的英语学习法使得学生倍感苦恼，从而使得其英语学习质量呈下降趋势。由此可见，高中英语教学存在诸多无法避免的问题，教师应根据具体问题进行具体分析，从而引导学生找到适合自己的高中英语知识学习的技巧，以此来提高高中英语教学质量。
2高中英语教学中对于学生核心素养培养的必要性
第一，是素质教育的客观要求。随着素质教育的深入实施，高中教育教学也越来越注重学生的全面发展，不管是高中英语教学，还是其他学科的教学，教师都将提升学生的综合素质作为重要的教学任务和教学目标，旨在促进学生的全面发展。高中英语教学中对于学生核心素养的培养是以传授学生英语知识和技能为基础，然后在此基础上培养学生的语言能力、创新思维、实践能力和自主学习能力，帮助其树立正确的价值观念，塑造高尚品格等，在一定程度上促进了学生综合素养的提升。因此，高中英语教学中对于学生核心素养的培养符合新时期素质教育的要求，是高中英语教学深入贯彻和实施素质教育的客观要求。第二，是学生长期良好发展的内在需要。英语是一种国际性的通用语言，学习英语对于学生以后的发展至关重要，高中英语教学主要是传授学生英语的相关基础知识，通过强化学生的英语语言结构训练和英语交际能力训练，促进学生听、说、读、写等能力的提升，为其更高阶段的英语学习打下了牢固根基，同时也为学生适应未来社会发展奠定了基础。由此可见，英语作为高中教育中的一门重要科目，其课程教学的开展对于学生而言具有重要的意义，学好英语有利于学生未来的良好发展。核心素养是学生适应未来社会的关键能力和必备品格，高中英语教学中对于学生核心素养的培养旨在促进学生综合素养的提高，因此，高中英语教学中对于学生核心素养的培养是学生长期良好发展的内在需要。
3核心素养在高中英语教学中的应用
3.1利用问题式探究，培养学生的英语交流能力
在传统的高中英语的课堂上，教师以讲课为主，学生们被动的进行听课，这样的教学方式浪费了课堂上一大部分可利用的时间，学生们在这样的教学环境下也很难认真的进行听课。而问题式教学与传统教学不同之处是，它给了学生们更多的自由时间，让学生们在课堂上发挥自我，展现自我，将学生作为课堂的主体，时间分配更加的灵活，学生们也能在自主、合作与探究的过程中发现学习英语的乐趣，并且也能够与教师进行沟通交流，察觉自己学习英语当中的难处，找到自己的缺点，及时的进行弥补。学生通过自己努力发现的问题会比被动的，通过教师发现的问题更加容易被接受，从不断解决问题和教师学生互动的过程中，达到积累知识丰富知识的目的，提升英语的学习素养。
在高中英语的教学过程中，英语教师除了对课本知识进行讲解外，需要重视对学生的英语交流能力的培养。如果只是简单的背诵单词，句型，而不能通过所学的英语知识进行交流，那么失去了学习英语知识的本质。因此，在日常英语学习中，教师应该注重培养学生的英语交际能力。在高中，学生没有多余的时间进行英语交流练习。这时，教师应该利用有限的课堂时间将学生分成几个小组，这样学生就可以自己学习英语。通过小组合作学习模式的开展，大大提高了学生的自主学习能力，加强学生之间英语交流的频率，从而使得学生英语实际运用能力的提升。除此之外，利用分组的方式与小组成员进行英语交流，以方便学生查漏补缺，不断展示自己，不断提高自己，从而增强学生的英语应用能力，提高其口语能力。
3.2创设教学情境，培养学生思维品质
思维品质是英语核心素养中的一项重要内容。目前，随着全球化步伐的加快，英语日渐受到人们的重视。很多家长也逐渐认识到了学生英语能力提高的重要性，甚至从学生很小的时候就开始为他们安排各种英语补习班和夏令营。其实，最终的目的都是希望提高学生的英语水平。但是，毕竟英语不是我们的母语，受汉语习惯的影响，学生在阅读英语过程中常常习惯于使用汉语思维分析问题和思考问题，容易曲解阅读文本的意思。这时，教师可以根据阅读任务为学生创设一些真实的情境，让学生在真实的情境中丰富体验，学会转变自己的思维方式，使用英语思维解读文本。另外，教师创设具体的情境可以帮助学生对文本信息理解得更全面，从而让学生认识到文章的本质内容，也可以在一定程度上提高学生的文化内涵。例如，“English around the world”单元介绍了世界各国英语的差异，希望让学生了解英语的起源和发展。教师在教学中可以搜集一些英语国家的英语发音和具体使用习惯，在授课开始阶段借助多媒体为学生播放一段英语，让学生判断含义。学生听到了不同地区对同一个句子的表达差异，开始产生疑惑，进一步激起了好奇心。然后，教师适当补充，让学生初步了解各个国家文化的特色和相关的英语句子。学生提前了解了这些内容，再去阅读“The Road to Modern English”这篇文章，就更容易理解和接受文本的内容，也就提高了阅读效率。
3.3深入研读课文，挖掘文化价值
课文文本是英语教学的基础资源，不仅承载着丰富的语言文化知识，而且具有清晰的文体结构和鲜明的逻辑思路，具体包含目录、习题、课文、注释、图表等多个部分。在教材中，通过语言的表达可以向学生传递独特的文化内涵、价值取向和思维方式。因此，为了进一步优化英语课堂教学效果，最大化地利用教材本身的优势，教师应深入研读课文，根据相关事实描述和写作细节，分析出文体特征、写作风格和作者主要的思想观点，并深入挖掘作者的思维逻辑和寄予其中的文化意识形态，同时要挖掘出其中独特的文化价值，使学生对其进行思考，表达出内心想法和感悟。例如，在教学“History and Traditions”一课时，教师可通过课堂设问的方式与学生共同深入研读课文，了解其中的写作细节、作者观点态度、思想情感等内容，并挖掘出课文独特的文化价值。教师可基于课文内容提出“What is the main content of the text”“What emotional attitude does the text convey”等问题，通过语篇研读，教师能够从多层次、多角度分析语篇传递的意义，整合学生需要学习的内容，真正融语言学习与意义探究为一体，实现深度学习。
4结束语
在高中英语教学过程中，培养学生核心素养是非常关键的一项任务，有利于学生英语水平和教学效果的提升。所以，在高中英语教学中，教师需要对英语核心素养有充分的了解，通过不同的方法来培养学生各个方面的能力，这样才能有效提升学生的核心素养，才能不断提高学生的英语水平和英语能力。
参考文献
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