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故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究陈少钦

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：陈少钦

[导读] 随着素质教育的不断提出，教育教学中也不断得到改革和发展，对于小学低年级语文教学来说，故事教学法在其中的应用也取得了较为较好的教学效果，通过故事教学法的应用一方面可以升学生对于语文知识学习的兴趣和主动性，另一方面也有利于学生发散性思维能力的培养。

福建省福州市闽侯县上街镇红峰小学陈少钦 350108

摘要：随着素质教育的不断提出，教育教学中也不断得到改革和发展，对于小学低年级语文教学来说，故事教学法在其中的应用也取得了较为较好的教学效果，通过故事教学法的应用一方面可以升学生对于语文知识学习的兴趣和主动性，另一方面也有利于学生发散性思维能力的培养。此外，通过故事教学发展应用也能够让学生更好的取得相关的知识内容，故事教学法的应用更加具有真实及针对性，为此，在小学语文教学中要着重分析故事教学法的应用策略，以此更好的提升小学语文教学效果。
关键词：故事教学；小学语文；教学应用
        故事是在现实的基础上，通过丰富的想象以及夸张以及拟人的手段让学生进行知识内容的阅读并对作品进行理解，在小学语文教学中收入了很多故事类的文章，通过这些文章的学习对知识的积累以及情操陶冶都具有极为重要的意义。为此，在小学语文教学中要能够认识到故事教学所发挥的重要作用和意义。
        一、当前故事教学法在小学低年级语文教学现状
        对于低年级的学生来说由于受到年龄的方面的限制，并没有缺乏明确的意识，为此，在课前需要进行有效的导入以此更好地提升教育教学效果，通过故事教学法的应用能够更好的明确导入的价值，在教育教学中虽然一些教师会意识到导入所发挥的价值，但是由于受到自身能力等方面因素的影响，并不能实现有效的导入。故事教学法应该是生动的内容，更加符合学生的实际，从而激发学生对于知识学习的欲望，但是教师要能够认识到故事化的应用，应该是给予学生的实际，教师在导入过程当中如果并没有给学生讲解故事的要素以及特点，直接给学生讲解这个故事，可能并不能很好的激发学生对于故事的兴趣，因而也不能取得理想的教育教学效果，当然这种问题的存在也不是绝对的，仍有一些教师对学生进行铺垫，在铺垫的基础上再导入故事，但是倘若铺垫的内容与知识教学并没有关系，也没有考虑到学生的实际与需求，则也不利于故事教学法教学效果的提升。
        二、故事教学法在小学低年级语文教学中的应用策略
        （一）构建高效课堂，激发学习热情
        从学生的视角进行出发，可以认识到兴趣是学生学习的欲望，能够在认知层面有足够的热情与动力。为此，教师在进行故事教学时要应用大量的视频以及听觉等方面的教学，激发学生对于知识学习的兴趣，帮助学生找到学习当中的兴奋点，让学生真正的发自内心喜欢上故事。近年来随着教育教学中多媒体的应用这一技术也突破了故事教学本身的局限性，从而将枯燥的文字知识内容变成了图文生动的形式，能够更好地激发学生的各种感官以及学习热情，引导学生更加集中注意力进行知识的学习，从而在潜移默化当中可以提升教育教学效率。

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例如在学习《丑小鸭》的相关知识内容时，教师可以利用多媒体相关的视频及图片内容，利用多媒体的方式展示给学生通过精美的课件，学能够迅速的参与到课堂知识的学习，再拓宽学生视野的同时，也能够引导学生对知识进行理解，从而让学生在习的相关知识内容的同时，也能够认识到自己也应该像丑小鸭一样坚强面对各种挫折。
        （二）趣味方式导入，开展故事教学
        由于小学生的思维方式与成人之间存在着一定的差异，为此，故事教学法是教师要注重对教育法方向进行相应的调整，以此调动学生参与到知识学习的积极性，以学生的视角对故事进行讲解。小学生本身好奇心比较强，为此，在故事教学中可以采用丰富有趣的教学情境，通过这种方式不仅可以强化课堂教学的趣味性，还能够吸引学生的注意力，从而实现高效课堂？此外，还可以从小培养学生的想象以及叙述能力，让学生养成良好的阅读行为习惯，在教育教学中故事导入的方法，具体来说主要有两种，一种是利用课本当中的插图形式，小学语文课本当中有很多丰富生动形象的插图内容，教师可以充分利用其资源，引导学生猜测故事的走向，从而更好的提升教学的趣味性。例如在学习《渔夫和金鱼的故事》相关知识内容时，课本里的每一段重要情节都有一个插图，这种插图只是故事的另外一种表示形式。为此，在导入环节教师可以引导学生观看插图，而不是阅读课文当中的内容，并发挥学生的想象能力，根据插图当中的内容进行复述，通过图像信息转化文字表述的形式不仅可以强化学生对于课文知识内容的理解，也能够进一步发挥学生的想象力，对于一些生动曲折的故事情节，教师可以让学生以角色扮演的方式进行对话，对其中的情节进行深入的同时，也能够更深层次的解读知识内容。另一种方法是教师通过故事的形式来激发学生自身的好奇心，故事是学生对于只是认识的门户，要认识到其存在的魅力，通过小故事的方式可以为学生创设相应的情境和氛围，在教学开始之前教师也可以去趣味性和创造性的方式来为学生营造相应氛围，从而更好地参与到课堂知识的学习当中。
        （三）利用忽视调动想象力发展
        小学低年级的学生处于想象力发展的关键阶段，主要是以无意识为主，其中无意识想象应该占到很大的比例，不擅于进行进一步的加工和创造，为此，对于低年级的儿童来说如何有效的激发其想象力，可以应用具体形象的画面或者是音乐来，给学生多种感官的体验，让学生逐步进入到情境当中。只有深入到情景才能够更好的对事物进行认识。并发挥再造想象的作用，强化学习效果。例如在学习《小露珠》的相关知识内容时，首先引导学生展开想象，除了书上介绍的三种小动物之外，你还想扮演哪个小动物，你也学一学他的打招呼方式，这时可以让学生打开自己的思路，认识到自己最好的朋友，同时也对各种动物的招呼以及行走方式有更加深层次的认识。
        结语
        小学低年级语文教学中故事教学法的应用具有极为重要的作用，通过故事教学法的应用能够引导学生更加积极主动的参与到知识的学习当中，提升教育教学效率。为此，这就需要教育教学中教师采用多样化的方式方法对故事进行融入，以此更好地提升小学语文教学效果。
参考文献
[1]李汝婷.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(01):255-256.
[2]樊晓辉.小学语文学科低年级阅读教学的设计分析[J].华夏教师,2019(27):61.
[3]彭雪梅.故事教学法在小学识字教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019(03):125.