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初中道德与法治课中的法治教育研究

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：黄文明

[导读] 素质教育要求教学要促进学生全面发展，教改逐步推动了我们初中思想政治课的教学，从原来的单调的思想道德教育，转变为注重思想道德和法治的教育。为贯彻落实十八届四中全会关于初中生法治知识学习的要求，从2016年开始，将初中阶段的野道德冶整体转变为野道德冶和法治冶。

福建省莆田市秀屿区毓英中学黄文明

摘要：素质教育要求教学要促进学生全面发展，教改逐步推动了我们初中思想政治课的教学，从原来的单调的思想道德教育，转变为注重思想道德和法治的教育。为贯彻落实十八届四中全会关于初中生法治知识学习的要求，从2016年开始，将初中阶段的野道德冶整体转变为野道德冶和法治冶。唯有做到内心的沟通和表达，才能打破人性的隔膜，实现人类的共享和互动。并以此作为初中德育与法治教育的最终目标。
关键词：初中教学；道德与法治；法治教育
        引言：激发学生学习的不仅仅是文化知识，更是思想道德方面的知识。但是目前初中生普遍存在的问题就是法律意识淡薄，不懂得用法律来保护和约束自己，不懂得用法律来约束自己。八届四中全会后，教育部门响应政府要求，开设了法治知识课程，将传统的思想道德教育改为道德与法治相结合，教师教学要培养学生良好的道德意识。
        1初中道德与法治课程中法治教育的必要性
        实现依法治国，不仅需要党和政府的领导，而且需要全体公民的共同努力。青春期的青少年是国家和民族的未来，是法治建设的重要参与者和主力军，习近平同志多次指出，青春期要“扣好人生的第一颗扣子”。初中生是培养青少年法律意识的关键时期，加强青少年法治教育，不仅关系到法治建设的前途，也直接关系到青少年的身心健康。
        1.1建设社会主义法治国家的必然要求
        回首新中国成立以来的法治进程，我想，真正拉开法治序幕的是党的十五大把依法治国作为党的基本方略。接着，党的十八大提出了全面推进依法治国的总体要求。到十九大为止，我们已经将全面依法治国确定为新时期发展中国特色社会主义的基本方略之一。随着党和政府的不断推进，中国的法治建设进入一个新的阶段。法的实施不仅依靠国家的强制力量，更需要每个公民的自觉遵守，公民的积极参与直接决定了法治建设的深度和广度。市民是法治建设的主体，“祖国之花”少年是法治建设的重要参与者和主力军。德育课是对青少年进行法治教育的重要阵地，引导青少年学法、守法、用法。未成年人既要成为法治的忠实崇尚者和自觉遵守者，又要成为法治的坚定扞卫者，敢于并善于同违法犯罪行为作斗争，维护法律尊严，为社会主义法治建设贡献力量，把社会主义法治建设推向新水平。
        1.2促进青少年身心健康成长的关键举措
        近年来未成年人犯罪的案件越来越多，法治意识淡薄，法律知识欠缺是其违法的主要原因。再者，青少年正处于人生观，世界观，价值观的形成阶段，所以对其加强法治教育能有效的促进青少年的健康成长。

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        2初中道德与法治课程中法治教育的策略
        2.1加大法治教育与德育的融合，丰富教学形式
        《道德与法治》一书的改编，虽然在内容上增加了法治教育的篇幅，强化了其重要性，但这并不意味着将“道德教育”从课堂中删除。如果仅仅是教师单纯的理论说教，就很难让学生内化知识，更谈不上弘扬法治精神。德育与法治相互补充、有机统一，教师要善于将德育与法治教育融为一体，加强对学生德育素质的培养，做到“德法”统一。在课堂之外，加强校内的法治宣传工作。法制教育不能局限于道德与法治的课堂教学，而应该走出课堂，充分利用德育手段进行法制宣传。如举办法治晨会、校内外辩论会、演讲比赛、法治知识竞赛等，在校园内营造法治氛围，提高学生学法的兴趣和积极性，增强法治观念。摒弃说教，探索多样化教学。法制知识尤其是一些法律条文，对于初中生来说太晦涩，教师如果采用陈旧乏味的、硬性灌输的方式展开教学，不但不能激发学生的兴趣，也会增加学生对道德与法治课的反感。我所在的学校每周都会开设“我是小法官”的美学课，老师从教材中抽取典型案例，分门别类地进行分组，要求组员互相配合，查阅资料，公开审理，不仅能激发学生学习法律的积极性，而且能提高学生运用法律的能力，一举多得。另外，通过网络平台，教师可以组织学生观看法治专题电影、具体案例等，让学生对法治知识进行反思和总结，达到最理想的教学效果。
        2.2初中生的道德与法制教育融入日常的教育中
        教师在对初中生进行德育、法制教育时，应明确自己的教育目标，同时制订合理的教学计划，将对学生的德育、法制意识教育贯穿教学实践发展的始终。由于德育与法制教育是一种德育思想，学生的德育接受自然要经历一个缓慢的过程。但这一过程仍然需要教师及时、有效地进行行为方法的引导，切不可操之过急，从而引发这些初中生的抵触心理。因此，如何巧妙地把这样的德育教育融入到学生的日常生活中就显得尤为重要。教师制定合理而有效的教学计划，需要学生学会分析学生当前的心理和情绪，做到因材施教。这一教学目标的制定更需要德育教师进行设计，针对不同的学生采取不同的教育理念。学生在初中阶段，对外界事物往往有一定程度的抵触或逆反情绪，但造成这种心理的原因是多方面的，因此需要教师学习具体问题具体分析。加强学生对不良情绪和行为的控制能力，通过日常的教育教学过程，有效地避免学生走上歧途。
        这一时期的心理健康教育，对于加强大学生的道德法制意识具有重要意义。所以，如果可以的话，学校可以特别邀请一些心理专家，及时对这些初中生进行德育课堂教学。不但如此，教师除了让学生学习书本上的道德与法制知识外，还应从生活实际出发，找出社会上道德滑坡、破坏法律制度的真实案例，让学生通过小组讨论，真真切切地认识到道德与法制教育的重要性，并在自己的探究中进行交流。唯有如此，这些初中学生才能在以后的行为实践中更加谨慎，更好地约束自己，使自己的一些行为符合合理的法律规范。可见，学校对学生的道德教育和法制教育在学生具体行为过程中起着重要作用。
        结束语：综上所述，十八届四中全会提出，在全面依法治国的时代背景下，要加强中学生的法治教育，提高他们的法治意识，开设法制知识课程。根据中央要求，将初中阶段《思想品德》教材统一更名为《道德与法治》教材，重新编制教材内容，在新教材中增加了法治教育内容，强调了法治教育的重要性。
参考文献：
[1]沈于红.初中道德与法治课程中法治教育的研究[C]//2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.2020.
[2]兰艳敏.初中道德与法治课程中法治教育的对策研究[J].课程教育研究,2019(47).
[3]汪瑛.初中道德与法治课程中法治教育的对策研究[J].活力,2019(2).