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初中数学概念课堂有效导入的策略分析郅海宽

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：郅海宽

[导读] 众所周知，在每个学科当中都有概念这个词语。在初中数学当中概念也不例外，概念是我们在数学教学过程当中需要开展的基础，是数学知识体系当中很重要的一部分。基于现代概念教学当中，重视理论教学而忽视概念过程教学这个情况，本文将初中数学概念引入策略进行详细说明。

黑龙江省鹤岗市第二中学郅海宽 154100

【摘要】众所周知，在每个学科当中都有概念这个词语。在初中数学当中概念也不例外，概念是我们在数学教学过程当中需要开展的基础，是数学知识体系当中很重要的一部分。基于现代概念教学当中，重视理论教学而忽视概念过程教学这个情况，本文将初中数学概念引入策略进行详细说明。
【关键词】初中数学，概念教学，教学策略
        【正文】在初中数学概念教学的过程当中，教师需要做的第1步就是将概念引入数学教学当中。在向学生介绍数学概念的时候，教师需要考虑到学生对数学的认知体系，还具有一定的缺陷。所以在初中数学教学过程当中，将概念引入学生已有的知识体系当中也是比较困难的。教师需要考虑到学生是否能够接受概念这一新鲜事物。其次，在这一基础上应该激发学生对抽象概念的学习兴趣。下面将对初中数学概念引入策略进行分析。
        一、概念是什么
        人在进化的过程当中，对未知的事物有了一定的认识之后，会对新的事物进行具体的描述，人们把这一事物的特点采用具体的语言进行描写，并加以概括，就形成了概念这一词汇。同时，概念是用来反映事物的本质。在学生需要判断对错的时候，可以利用概念进行判断。有概念的判断就是在进行思维的推理，从而可以得出正确的结论。没有概念的推理，就是在盲目的得出结论，不通过思考和论证，就无法得出正确的结果。
        二、概念可能会直接影响学习成绩
        我们从小到大所学的知识，都是由很多个概念一点一点的叠加起来，才可以构建学生的知识框架和知识体系。在初中数学的学习过程当中，由于学生对概念不理解，并且认为概念对于数学知识的学习起不到至关重要的作用，所以学生在学习数学的时候就会轻视对数学概念理解。从而导致学生在学习的过程中，以及在做题的过程中产生错误的理解，导致成绩较差。有调查显示，百分之七十学生对数学概念理解之后，学生在做题过程当中会轻松很多，在学生的考试中，学生对所学知识的概念理解透彻之后，学生是很容易得到高分的。
        三、在初中数学概念课堂有效导入的策略
        3.1将生活实例引入
        对于抽象思维并不发达的初中生来说，往往是对数学知识有了一定的理解之后，才开始获得数学概念，所以学生在学习的时候，需要先掌握一定的知识才可以对这一知识的概念得到理解。在学生理解数学抽象性比较高的数学概念的时候，教师需要采用一些生活实例，慢慢地引导出这一数学概念。

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例如在初中一年级（人教版）学习全等三角形时，教师可以将两个三角形进行重叠，让学生在课堂上主动积极的参与课程活动。也可以让学生用两个三角板进行拼图，让学生对这两个三角板进行观察，为什么这两个三角板会是全等的三角形？在学生观察的过程当中，学生就会知道全等的三角形是所有的边和所有的角都是相等的。将生活实例引入课堂可以。激发学生对学习的探究兴趣。让学生在探究的过程中发现概念的本质特征，加深学生对知识的理解。
        3.2将数学活动引入课堂
        在新课改的支持下，教育部要求广大的教师重视课堂活动。所以教师需要将数学活动引入课堂。在初中数学课堂可以开设的课程活动是非常多的。在概念教学的过程当中，教师可以对学生进行组织课堂活动，实验活动等一系列教学活动来引起学生的兴趣，使学生在体验中发现新的知识。
        例如，在八年级数学下册(人教版)《勾股定理》当中，首先先让学生了解勾股定理的文化背景，利用拼图的方法来验证勾股定理。可以先让学生画一个直角边为三厘米和四厘米的直角三角形，再让学生测量出另一条边的长度。再让学生画出一个直角边为5厘米和直角边为12厘米的直角三角形，再用尺子量出另一条边的长度。这样学生就会发现3的平方加4的平方和5的平方的关系。5的平方加12的平方和13的平方之间的关系。发挥学生的想象力，利用七巧板拼出不同的图形。这样不仅可以使学生在课堂上发挥积极性，也可以让学生对数学的学习感兴趣。
        3.3直接将概念引入课堂
        在数学的学习过程中，数学概念是相对其他学科比较复杂的，具有多样性的特征。对于比较简单的数学概念，在教师的教学过程当中，可以直接将概念引入到学生的面前将数学概念的定义展示给学生，让学生对数学概念进行推理，加深学生对数学概念的理解。但是数学概念是比较抽象的，同时也需要学生对数学概念建立抽象的思维模式。啊，你怎么了？在教师教学阶段，教师需要将概念的特点进行总结，在教学的过程当中，直接将概念以抽象的方式展现在学生的面前。例如学生在学习有理数和无理数的时候，教师可以直接的将概念引入到教学过程当中，让学生对概念进行了解。然后为学生提供一些数字进行判断。学生经过判断和分析之后，自然会对这些概念有所了解，会得到进一步的认识。
        【结束语】在教师对初中数学概念课堂引入的过程当中，教师要对数学概念教学给予充足的重视，同时教师也可以借助多样化的教学方式，将数学概念引入到学生面前，充分调动学生探究数学的积极性。使学生在主动探索数学概念的过程当中，对数学概念进行充分的理解，使学生在数学学习的过程当中打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]朱红.初中数学概念课堂有效导入的策略分析[J].科技资讯,2020,18(35):90-92.
[2]濮澜涛.初中数学课堂教学中渗透数学思想方法的策略与途径[J].科学咨询(教育科研),2020(05):214.