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小学语文写作教学分段训练模式初探黄雪连

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：黄雪连

[导读] 写作教学是小学语文教学当中非常重要的一个部分。而小学阶段的学生在写作的过程中写作的质量与学生的身心发展情况，学生的知识积累，以及写作技巧的训练程度写作知识的积累的都有着非常密切的关系。教师在教学的过程中就需要结合学生的特点，采用分段训练的方法。

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摘要：写作教学是小学语文教学当中非常重要的一个部分。而小学阶段的学生在写作的过程中写作的质量与学生的身心发展情况，学生的知识积累，以及写作技巧的训练程度写作知识的积累的都有着非常密切的关系。教师在教学的过程中就需要结合学生的特点，采用分段训练的方法。通过这种具有层次的作文训练方式就能够有效地提高小学生的语文写作水平。本文就针对小学语文写作教学分段训练模式展开讨论与分析。
关键词：小学语文教学；写作教学；分段训练
        在小学语文写作教学的过程中，小学生由于受到了年龄，知识积累等因素的影响，在写作的过程中教师就可以采用分段训练的模式来展开写作教学。通过这种方式就能够循序渐进的提高学生的写作水平，让学生的写作的训练更加的具有系统性。
        一、分段训练学生阅读中的语言表达能力
        随着新课程改革的不断发展和推进，小学语文教师在作文教学的过程中首先需要分段训练学生阅读中的语言表达能力。阅读和写作有着非常密切的关系，因此，要提高学生的写作能力就需要在阅读的过程中，提高学生的语言表达能力。通过这种方式让阅读教学能够促进学生的写作教学，为学生的写作打好基础。针对低段的学生，在阅读训练的过程中要侧重于字词以及句式的变化。同时还需要引导他们有意识的去积累一些好词好句，让学生能够准确地掌握标点符号的使用方法。对于小学中段的学生，教师的需要训练他们修辞方法的使用技巧，以及他们对段落的划分，以及段落中心思想的归纳。对于小学高段的学生，由于他们已经有了一定的知识积累，教师就需要重视对学生主题归纳能力的培养，以及如何从篇章的角度出发去分析文章。教师要让学生弄清楚作者写作的特点思路，并且能够学会列阅读提纲。让他们能够针对一些写作特色进行重点的分析。例如，在学习六年级上册《狼牙山五壮士》及《开国大典》这两篇文章的时候，教师就需要引导学生去分析作者在进行场面描写的时候，既关注了人物群体，又关注了人物个体的写作方法的好处。让他们能够体会到点面结合方法在描写场景过程当中的优势，让学生写出来的文章能够更加的巧妙。教师还需要引导学生在模仿的过程中增加创新元素，写出具有自己独特风格的文章。通过这种分段的阅读语言表达能力的训练就能够为学生的写作打下良好的基础。
        二、分段安排具有层次性的写作训练
        小学语文教师在写作教学的过程中，还需要分段安排学生进行有层次性的写作训练。只有具有层次性的写作训练才能够真正的提高学生的写作水平。对于低段的学生，教师要重视对他们遣词造句的训练，训练的内容和形式以基础内容为主。在训练的方式上，教师可以安排学生进行看图写话，写日记等简单的写作形式来进行练习。在学生语言表达准确的基础上再适当的增加写作训练的难度。

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对于小学中段的学生，教师则需要训练他们的修辞手法的运用以及不同文体的练习，让他们能够学会观察身边的事物，能够写出自己的真情实感。在选择作文形式上，教师可以给他们安排一些随笔，书信的写作练习，以及一些模仿类的写作练习。要让学生能够先从写好一段话为主，然后适当的进行多段话的练习，再引导学生进行篇幅比较短的文章练习。对于小学高段的学生，教师则需要训练他们写出具有特色的文章，在写作训练的过程中，要引导他们多模仿课文当中的一些优秀的写作来进行练习，并且能够多阅读多积累。在写作训练上，可以丰富写作的形式教师可以让学生进行灵活多样的写作练习，包括对文章进行改写，续写，缩写，同时在作文设计上也需要增加训练的篇幅长度。对于小学六年级的学生在进行写作训练的过程中，教师一定要让他们能够形成自己的特色，写出具有个性化的文章。例如，在写作“变形记”写作的过程中，教师就需要引导学生充分的发挥自己的想象，在写作的过程中要能够有重点地去写作，能够注意把重点的部分写得详细一些，并且能够有意识的去规范自己的遣词造句。
        三、分段安排作文的评价与修改
        在小学语文写作教学的过程中，教师还需要分段安排作文的评价与修改。对于小学阶段的学生在进行作文评价的过程中，教师要关注学生的字词以及标点的使用情况，而且评价的方式也主要是以教师的评价为主。对于优秀的文章要进行详细的点评，组织学生进行交流和学习。对于小学中段的学生，教师则需要侧重对学生段落以及修辞的评价。在教师评价的基础上，要适当的增加一些学生和学生之间相互评价的作文评价方式。通过这种方式也能够让学生在评价其他学生作文的过程中学到一些好的修辞手法。教师要对学生的每篇作文进行详细的点评。对于小学高段的学生在进行评价的过程中，教师要能够从篇章的角度对学生的写作进行评价。除了教师对学生的作文进行评价之外，教师还可以组织学生进行相互的评价，同时，还可以适当的增加一些学生对自己作文的自我评价和反思。通过这种方式也能够让学生有意识的去修改文章，并且学会给自己的作文润色。教师还可以鼓励学生主动的去参加相关的作文比赛，不断地提高自己的写作水平。
        结语：总而言之，在小学语文写作教学过程中，分段训练模式是非常有必要的。由于小学阶段的学生写作能力，知识积累，写作技能的掌握情况都有一定的差异。因此，他们在写作过程中所需要训练的内容也是有所差异的教师，在教学的过程中就需要分段训练不同程度学生阅读过程中的语言表达能力，通过有效的阅读教学不断地提高学生的语言组织能力，为学生的写作打好基础。同时，教师还需要分段安排学生进行有层次的写作训练，让不同层次的学生都能够得到适合他们的写作训练方式，在写作训练的过程中逐步的提高写作能力。除此之外，教师在写作评价的过程中还需要分段安排不同层次的学生采用不同的方式进行作文的评价与修改。
参考文献：
[1]石太莲. 小学语文写作教学的分段训练模式研究[J]. 教师, 2014, 000(024):29-29.
[2]李彦. 小学语文写作教学分段训练模式探讨[J]. 中华少年.科学家, 2016(24):94-95.
[3]赵彩云. 小学语文写作教学分段训练模式探究[J]. 语文天地:小教版, 2015(1):64-64.