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高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究赵雪侠

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：赵雪侠

[导读] 传统的课程教学情境中，教师更加侧重于进行知识的传播讲解，忽略了学生的反馈和对知识的吸收。这也容易导致学生学习积极性不够，缺少创造力，和探究思考的能力。随着课程改革的不断深入，教师的教学方式也应该做出相应的转变。教师通过问题情境创设可以提高学生学习主动性，主动的进行问题探究和思考，引导学生跳出传统的课程教学模式，帮助学生培养探究意识，钻研精神，提高学生整体素质水平。

黑龙江省富锦市第一中学赵雪侠 156100

【摘要】传统的课程教学情境中，教师更加侧重于进行知识的传播讲解，忽略了学生的反馈和对知识的吸收。这也容易导致学生学习积极性不够，缺少创造力，和探究思考的能力。随着课程改革的不断深入，教师的教学方式也应该做出相应的转变。教师通过问题情境创设可以提高学生学习主动性，主动的进行问题探究和思考，引导学生跳出传统的课程教学模式，帮助学生培养探究意识，钻研精神，提高学生整体素质水平。本文就当下新课程教学中问题情境创设的现状分析，新课程教学中问题情境创设的益处，如何进行新课程教学问题情境创设展开论述。
【关键词】高中化学新课程教学问题情境创设
        【正文】高中化学作为一门实用性和生活性较高的学科，学生往往会在现实生活中找到例证。学科本身特质带来的天然优势，利于学生进行探究学习，主动进行思考探究。高中化学新课程教学中进行问题情境创设，对学生的化学思维培养，主动探索能力以及钻研精神的奠基具有重要作用。教师应该认识到其价值，做出有效转变，提高教学效率。
        一、高中化学新课程教学中进行问题情境创设的现状
        由于教学观念的僵化和固定，部分教师不习惯转变教学方式，仍然采用着较为单一的教学方法进行教学活动。不利于培养学生的学科意识很难对学生的思维进行调整和转化，在某种程度上限制了学生对知识的探究和追寻，很难培养学生主动学习的思维和习惯，导致了教学质量较低，教学效率不高的现象。情境创设需要教师联系实际，对现实处境进行一种模拟虚构，带给学生实感，让其投身其中进行发散思维和联想探究。教师在教学前期的准备中需要针对学生实际情况进行选题和情节设计，时间成本和精力投入较多。导致当前高中化学新课程教学中问题情境创设出现频率很低，学生创造力和探究学习能力缺少土壤。
        二、高中化学新课程教学中问题情境创设的意义
        在高中化学新课程中教学问题情境创设利于转变学生学习观念，将学生被动式进行知识吸收的学习模式，转变为主动进行学习探究。在一定程度上，培养了高中学生的创造力，其创造思维得到发散和培养，思考问题的角度能够更加多元，这对学生来说是具有长远作用的。当学生进入了教师设计的问题情境时，会对课程内容产生一定的兴趣，更加利于教师的教学活动进行，也激发了学生对课程内容进行学习的动力。培养出学生的钻研精神，更加注重思考和探究，培养良好的学习习惯。
        三、高中化学新课程教学中进行问题情境创设的策略
        3.1教师转变教学观念，利用现实经验设计问题情境。

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        为了培养学生的探究能力，化学学习思维，转变学生原始的学习方式，主动的进行学习探究。教师应该转变传统的教学观念，创新转变适应当前新课程改革方向。将问题情境创设合理的加入到高中化学课堂中，为学生主动学习创造更多的空间和环境。教师在进行课程问题情境创色时应该和现实生活联系在一起，利用自己的生活经验对课堂教学进行一个合理有趣的情境创设，便于提高学生对课堂内容的兴趣。教师在进行问题情境创设时应该注意化学知识和情境创设内容的合理匹配，进行创设情境选择后，教师对学生应该有一个合理科学的引导，让学生置身化学课堂中，自觉排除化学知识之外的内容，在问题情境中合理的进行思考探究。例如在进行高中化学新教材人教版必修第一册第三章《铁金属材料》第一节《铁及其化合物》的教学时，教师可以通过苹果削皮后放置在空气中经过一段时间会颜色会变深的这种化学现象进行引导思考。教师通过问题情境创设，利用学生在现实生活中经常遇见的事例进行课程引入，将学生拉入化学课堂，对化学事件的背后缘由进行思考。教师在这个时候就可以进一步提问学生亚铁离子和铁离子在溶液中显现出什么颜色，有什么化学性质？引发学生进一步的思考苹果变色这一现象背后的化学逻辑，展开探究，锻炼了学生的思维方式和思考能力，帮助学生培养了化学意识和化学思维。
        3.2合理进行情境创设，设置实操环节锻炼学生。
        教师在进行高中化学教学时应该充分考虑到学生的接受能力。教师可以在课堂上进行合理的情境创设，在进行教学内容引入时对问题情境的创设要具有真实性，便于更好的培养学生的学习兴趣。在问题情境创设时可以通过采用实操环节，让学生有一种直观的情境感知，让教学情境更加的逼真。当学生对教师创设出的情境有一种很真实的体感时，会更加愿意的进行化学分析和探究，其主观能动性和积极性可以得到进一步的培养和发展。另一方面当教师在课堂中加入实操环节，学生的动手能力，实践能力，创造力也可以得到锻炼。
        例如在高中化学新教材人教版必修第一册第一章《物质及其变化》第二节《离子反应》的教学中，教师可以通过演示实验和学生实验的方式对学生进行教学。将学生分成小组，在教师演示之后，让小组成员进行实验操作。在这个过程里教师要时刻关注学生的安全和操作的规范。通过这种具有动手环节的问题情境创设，学生的动手能力得到了培养，实验过程中相对应的化学知识，也得到了一定程度的记忆加深。学生在这种情境创设的教学中，产生了对知识的探究，转变了学习观念，便于教师更好的进行教学活动，提高了课堂效率。
        【结束语】教师应该适当的转变教学观念，科学合理的进行问题情境创设。通过设置实操环节锻炼学生动手能力。创建与高中化学知识适配度高的问题情境，进一步帮助学生转换学习观念，培养探索精神，锻炼化学思维，提高学习主观能动性和课堂效率。
【文献】
[1]戴广雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):289.
[2]赵春艳.高中化学教学中问题情境创设策略分析[J].考试周刊,2020(55):135-136.