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高中数学探究式教学实践策略研究

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：修亮王洪敏

[导读] 在高中阶段每一门学科的学习都尤为重要，但随着学习难度的提升，学生们的学习热情大打折扣，单一的教学方式使学生进入被动的学习模式。教育体制的改革将探究式教学方式引入高中数学课堂，以学生为主体，尊重学生意愿，在某种程度上助力学生发散创造性思维，找出问题的本源。本文将就探究式教学运用在高中数学教学中的具体实施步骤、实施原则、实施建议进行简要分析。

黑龙江省富锦市第三中学修亮王洪敏 156100

【摘要】在高中阶段每一门学科的学习都尤为重要，但随着学习难度的提升，学生们的学习热情大打折扣，单一的教学方式使学生进入被动的学习模式。教育体制的改革将探究式教学方式引入高中数学课堂，以学生为主体，尊重学生意愿，在某种程度上助力学生发散创造性思维，找出问题的本源。本文将就探究式教学运用在高中数学教学中的具体实施步骤、实施原则、实施建议进行简要分析。
【关键词】高中数学教学；探究式教学法；实践解析
        【正文】如何使数学知识不再枯燥无味，使学生们的数学思维大幅提高，是当下教师和家长普遍关心的问题。高中数学知识相初小学更加琐碎和复杂，学生的学习方式和学习态度也需进行适当地调整，针对其实况教师也需一改以往的填鸭式教学法，将探究式教学的方式引入课堂，以期提高学生的数学学习逻辑和学习兴趣，帮助学生学以致用，取得好成绩。
        一、高中数学探究式教学的实施步骤
        1.1在课前预习中找出问题
        探究式教学的第一步是要教会学生找出不能及时解决的问题并总结，至于如何找出问题便是要在课前预习中完成的任务。若课前预习做的足够充分，大大小小的问题一定存在很多，只有找准了方向，在课上进行补充和讲解才可以有目标的听讲，从而提高探究式教学课堂的教学效率。
        1.2在课堂中展开问题并归纳总结
        通过课前预习找出问题后，在课上便要对问题进行整合和解疑。学生从主动发现和自我解决问题中掌握了陈述性知识，并对深层次的疑问有了初步的了解。教师也可将学生分为几个小组从多角度解决彼此的疑问，根据学生的需要，教师对尚有存疑的地方进行补充和讲解。
        二、高中数学探究式教学的实施原则
        2.1主体性原则
        主体性原则的核心在于教师要通过各种的教学策略，引导并组织学生主动、全面的参与到探究式课堂教学中，且积极加入各项教学活动。探究式教学课堂的建立需要师生共同的努力，所谓探究就是要让学生能够在学习的过程中通过自己的摸索和推断去找出问题的答案并加以验证，进而实现学以致用，用心学习的最终效果。使学生做课堂的主人并非是让学生主宰课堂教学，而是在教师的引导下使学生在课堂学习中发挥出最大的理解力和洞察力，将课堂知识纳为己有。教师以学生为主体，从学生的角度出发，让学生大胆质疑、自主讨论，学到有意义的内容。
        2.2问题性原则
        问题性原则的核心在于巧妙运用各类观点不一的问题启发学生的数学思维，调动学生对数学的探究意识。

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使用探究式教学时许多教学内容进行定向的设问，同时也要注意问题的连贯性，保证问题是由浅及深递进提出的，进而一步一步的引导学生从简单问题出发逐步过渡到复杂问题，在过程帮助学生梳理思路，再遇类似题型也可轻松找到矛盾点，逐点逐面地解决更多问题。
        例如，在高中九年级数学教学《二次函数》时，先讲解y=ax2基本形式的性质，并要求学生在此基础上推解出y=ax2+c的图像与性质；再讲解y=a(x-h)2的性质，进而让学生推演出y=a(x-h)2+k的图像和性质，最后结合所有图像指导学生得出二次函数是如何平移的规律。
        2.3创造性原则
        创造性原则的核心在于使学生在学习中掌握其主观意识，在此基础上设定合理的假设并去解决和完善提出的问题，且能够发散创造性的思维，拓宽学习的路径。
例如，在高中九年级数学教学《投影与视图》时，安排学生准备具体物品为大家展示平行投影、中心投影、正投影的准确方式，并得出结论投影位置与什么有关；另外，要求学生通过三视图来猜测所绘物体，并能够观察物体结构准确画出不同物体的剖面图及半剖面图。
        三、高中数学探究式教学的实施建议
        3.1探究式教学方式可逐步的分层渐进
        对于数学的学习需要深层探究，高中数学探究式教学课堂的进展也需要逐步进行。新型教学模式的推进必然需要教师和学生的积极配合，经过接受、适应、调整的阶段后，探究式教学才能慢慢地渗透进高中数学课堂教学。此外，教师应更关注于不同学习能力的学生对探究式课堂产生的差异，有的学生喜欢思考通过理解去记住知识，这类学生很适合探究式教学；有的学生习惯记背而怠于思考，这类学生对探究式教学的接受情况可能不高。教师应针对不同的情况采取分层的方式来开展探究式教学的推进。
        3.2教师更新教学观念，定位教学角色
        针对新模式的融入，教师设计教学方式时难免会有着对教学效果、学生接受度、考试成绩等方面的顾虑。因此，若要从根本上消除教师的顾虑，同为探究式教学课堂参与者的一份子，应摒弃主观的判断，以平等的身份和学生一起去了解探究式教学的方式，共同去面对过程中的矛盾，营造舒适的教学环境，保证学生学习的主体性、问题性和创造性，使学生的数学思维更加敏捷，学习热情更加高昂，从而促进师生共进以建立规范、适合、高效的高中数学探究式教学课堂。
        【结束语】在高中数学探究式课堂中制定合理的实施步骤能够标准教学设计的规范，遵守特定的主体性、问题性、创造性原则能够保证教学的顺利进行，合理接受并及时改进教学细节能够使学生更快适应新型教学方式。开展探究式课堂教学提高了教师的专业技能，培养了学生形成敏捷的数学思维，同时促进师生关系的交融，提升了教学前景和教学质量。
【参考文献】
[1]马小玲.高中数学的教学实践策略[J].青少年日记(教育教学研究),2018(S1):132-133.
[2]谭杰.“分层教学”策略在高中数学教学实践中的有效运用[J].考试周刊,2017(31):60.