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小学英语课堂评价用语的创新探索

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：顾玲玲

[导读] 基于现代化小学英语课程的新型标准，其教学模式和策略较传统理念产生较大的区别和改变，现代英语更加重视学生在授课中与教师展开的互动型教学实践，增加互动型英语课堂体验，在参与课堂中发掘新的英语思维，强化英语学科的应用能力。评价用语是小学英语课堂教学的重要组成部分，渗透师生评价互动形式的英语教学能够契合学生的学习心理，构建良好的师生连接体系，以评价用语激发学生的学习热情，从而达到理想化的小学英语教学预期和

苏州工业园区车坊实验小学顾玲玲

摘要：基于现代化小学英语课程的新型标准，其教学模式和策略较传统理念产生较大的区别和改变，现代英语更加重视学生在授课中与教师展开的互动型教学实践，增加互动型英语课堂体验，在参与课堂中发掘新的英语思维，强化英语学科的应用能力。评价用语是小学英语课堂教学的重要组成部分，渗透师生评价互动形式的英语教学能够契合学生的学习心理，构建良好的师生连接体系，以评价用语激发学生的学习热情，从而达到理想化的小学英语教学预期和目标。
关键词：小学英语;评价用语;创新探索
        评价用语在小学英语课堂中的使用是适应现代教学师生互动的重要组成部分，也是小学英语课堂中不可或缺的教学环节。教师需要把握评价英语在课堂教学的应用时机，充分拓展评价用语的多元化内容和趣味化形式，并在评价中融入真情实感，进而切实发挥评价用语对学生学习的激励作用。文章紧密结合新课改下小学英语课程的具体要求和教师实际教学情况，积极探索互动型教学课堂构建，深入分析评价用语的创新探索对英语授课的激活和推动作用。
        一、把握小学英语课堂评价用语的重要教学地位
        评价用语在小学用语课堂中的使用是至关重要的，评价用语在互动性的英语师生课堂中可以视作师生之间所搭构的联系桥梁，教师通过评价用语的使用可以及时为学生实时展现其当前的课堂状态，对于表现较好的同学，积极性的评价用语使用可以使其得到赞赏和鼓励，从而促进课堂状态的更加充分的完善，而对于表现不理想的学生，提示性的评价用语能够有效警醒学生端正个人的课堂状态和专注程度，让学生可以及时改正课堂的不良行为，进而提高学生的课堂学习效率和水平。由此观之，评价用语的使用已然成为是小学英语课堂中紧密联系师生的纽带，其主要功能是能够针对学生的课堂状态做出实时的反映，让小学英语课堂成为能够进行有效互动的教学环境而利用评价用语辅助英语教学，可以促进课堂质量和效率的全方位提升。
        二、探究小学英语课堂评价用语的创新探索途径
        1、构建创新趣味评价方式，提高评价用语生动性
        教师在运用评价用语针对学生的课堂表现进行客观反映时，应注意评价用语的创新性和趣味性，即利用多元化、新颖化的评价内容增强评价用语的生动性，避免传统评价用语的简单化、机械化所呈现的敷衍教学，使得生动的评价用语与学生心理诉求更加契合，提高教学效率。
        比如，在教学《My day》的过程中，教师可以要求学生利用英语详细描述自己的一天，而教师在学生描述完毕后需要及时给予评价用语，评价不再局限于简单的“good”、“well”或“excellent”等词汇，而可以运用英语短句表现教师内心的真实情感，如：“I like the day you described. It sounds interesting.”，不仅能够丰富评价用语的表达方式，契合评价对象，同时可以形式师生的趣味互动。
        结合以上教学例子可知，在评价用语内容、形式等方面的创新型探索，可以有效提升评价用语的生动性和趣味性，从而拉近评价环节中的师生距离，促进评价用语和学生个性化发展需求所切合，进而最大限度发挥现代理念下的评价用语对学生积极鼓舞作用，让评价用语在学生心上留下浓墨重彩的一笔。

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        2、落实扬挫合一评价方向，增强评价用语实效性
        课堂评价用语不能够只局限于夸赞的层面，教师需要落实评价方向的扬挫合一，即既有对学生的积极鼓励和支持，同时也存在着对学生善意的提醒，让学生可以获得双重评价体验，并针对不同表现的学生施以不同的评价策略，进而有效增强评价用语对学生发展的引导作用。
        比如，在日常教学中，教师需要针对不同课堂状态的学生给予不同的评价方式，若学生课堂状态精神饱满且充满激情，则教师可以这么评价：“Your enthusiasm in class has filled me with power，keep it”，给予学生鼓励和支持；而面对状态消极、主动性较弱的学生，则可以使用“Little lion, let me feel your power”进行评价，同样是关于“power”的评价可以进行不同层面的表述，促进评价针对性和实效性的提高。
        结合以上教学例子可知，小学英语课堂评价用语的主要方向分为赞扬和提醒，如此设计可以在表现教师对学生优秀表现积极认同的同时，可以有效引导学生端正其不良的学习态度、改变其消极的课堂状态，从而有效增强评价用语对于学生课堂学习的实效性引导作用，协助学生充分完善英语学科的知识体系。
        3、践行互动模式评价路径，强化评价用语互动性
        小学英语课堂的评价用语创新探索不单是针对其内容和形式的优化改变，更是对评价用语使用主体的创新探索，教师利用小组学习的评价教学模式，让学生对学生形成评价，从增强评价用语对学生的自律功能，发挥评价用语的课题监督作用，同时让评价更易被接纳和吸收。
        比如，在教学《At Christmas》的过程中，教师可以采用教室装扮的英语课堂活动，让学生利用与英语相关的元素，将教师装扮为圣诞节的风格，而后邀请学生进行相互之间的评价，即学生需要运用英语口语的方式对其他学生的装扮成果进行评价，如：“I think you're very creative”、“I like your style”，要求学生进行互动式的评价，促进评价全面渗透和发展。
结合以上教学案例可知，针对评价用语主体的创新，让学生与学生之间进行相互评价，可以有效构建完整的课堂监督体系，并且利用学生角色的评价主体，可以增强评价用语的可信度和亲切度，转变传统课堂中存在的师生隔阂，最大限度发掘评价用语的积极作用。
        三、结束语
        综上所述，依据新课标要求在小学英语授课中落实评价用语在课程中的应用，是一种行之有效的英语授课方法。而作为从教工作者，教师应把握师生互动的理论基础和实践技巧，探索更加高效且具备创新性的英语评价用语，进而增强学生英语学习的兴趣和积极性，并改善和优化其在英语课堂过程的优良课堂体验，帮助学习者熟练掌握英语基础性知识，以兴趣为指引进行高效英语学习，以评价为有效激励手段，从而架构科学全面的小学英语知识体系。
参考文献：
[1]吴蔚.创新课堂评价，促进学生全面发展——以小学英语课堂为例[J].课程教育研究,2020(49):48-49.
[2]王双.基于核心素养在小学英语教学中进行评价创新的策略探究[J].英语教师,2020,20(24):183-185.