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特殊教育学校开展小学语文教学的策略研究

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：冯琼花

[导读] 伴随着新课程改革工作的全面展开，教学有了新的要求，具体要求是在以往传统的基础教育工作当中彻底变革各种教学中存在的问题。在这过程中，教师要以一些实践者和引导者以及开发者与研究者的角色出现，如此教学目标也就开始慢慢地演变为教学过程中的三维目标。基于此，以下对特殊教育学校开展小学语文教学的策略进行了探讨，以供参考。

云南省曲靖市特殊教育学校冯琼花 655000

摘要：伴随着新课程改革工作的全面展开，教学有了新的要求，具体要求是在以往传统的基础教育工作当中彻底变革各种教学中存在的问题。在这过程中，教师要以一些实践者和引导者以及开发者与研究者的角色出现，如此教学目标也就开始慢慢地演变为教学过程中的三维目标。基于此，以下对特殊教育学校开展小学语文教学的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：特殊教育学校；小学语文教学；策略研究
        引言
        新时期背景下，聋校小学语文教学必须打破传统填鸭式的授课方式。教师要明确教学目标，在课堂上尊重学生的主体地位，并把语文教材上的逻辑性知识点转化为生活化的素材，以便学生更好地理解。不断增加学生的语文知识储备量，使其养成良好的自我学习意识，为日后学习奠定基础。
        一、运用多种方式激发学生的学习兴趣
        在教学过程中，教师还要能够采用多种方式激发学生对语文的兴趣爱好。由于特殊教育学校学生的思维比较简单，他们很难理解那些复杂的教学内容。教师可以借助多媒体将复杂的语文教学内容变得更加通俗易懂，降低学生的学习难度，这样就可以大大提高语文教学效率。多媒体教学可以使语文课堂教学更加丰富有趣，学生很容易对这种教学方法产生浓厚兴趣，以兴趣为基础更容易提高学生的学习效率。此外，由于学生心理承受能力较差，由于自身与普通学生有所不同，他们希望与他人进行交流沟通，但是又过于自卑。所以，语文教师在教学过程中要多与学生进行交流和沟通，鼓励他们大胆说出自己的意见和问题，多对他们提出赞赏和表扬，提升他们的自信心。
        二、更新教学观念
        重新反思课堂教学的本质。以后的教学工作，教师在给学生传授知识的过程中要自始至终都以学生的角度发展。而且在设计课堂组织以及课堂教学的时候，也应该尽可能让每一个学生都乐于学习，而且善于学习进而主动学习。这样一来，学生在学习中究竟遇到了哪些问题？这些问题应该如何来解决？也就成为了教师教学中遇到的重点问题。要拓宽教学的视野。课堂教学是学生开展素质教育的主要场所，但终究不是有效提升学生语文学习素质的唯一方式。教学工作中需要特别引导学生参与各种教学活动，并且将活动意义融入社会、家庭乃至学校等各个方面。要着眼于学生的可持续发展。事实上，在教学中引领学生探索一些未知的领域，往往会比教学生掌握书本内容知识更重要，但在此同时，更重要的是，要让学生彻底地掌握一门技能。原因是今天学生的学习状态，往往要迎接未来各种生态环境以及社会形势的变迁。

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        三、引入信息化技术
        新时期背景下，我国信息化科学水平的发展速度不断加快，以计算机、大数据、多媒体为代表的技术开始逐渐被应用到教育行业当中。为了顺应“互联网+”的建设理念，聋校在开展小学语文生活化教学时，也需要积极使用信息化技术。尤其是对于聋校低年级学生来说，想要理解逻辑性、抽象性的知识比较困难，而且低年级学生的感知能力较弱，所以其对直观化、可视化的信息会更感兴趣。巧妙使用图片、视频、动画等教学素材能够充分调动学生的积极性，使其提高对语文课堂的注意力。
        四、灵活选用教学方法
        智力障碍学生在语文知识方面有一些困难，作为特殊小学语文教师，在教学过程中要保持耐心，可以在教学中多次向学生强调教学重点，帮助学生加深对重点知识的理解。特殊教育学校学生的记忆和认知与同龄普通学生存在较大差异，例如，普通学生在学习某种标识时，教师只需要教两三遍遍学生就可以记住，而特殊教育学校学生可能要学习几周的时间。所以在语文教学中，教师要能够灵活调整语文教学策略，可以在课前留出几分钟时间来训练学生的语言表达能力，帮助学生认识一些特殊符号，教学后要多进行重复，学生可以形成记忆，并对学到符号的记忆更加深刻。
        五、增加活动时间
        教育学家乌申斯基曾经在《人是教育的对象》一文中说过，“没有任何兴趣、被逼迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。可见兴趣是主导学生学习的第一驱动力，同样在聋校小学语文教学时，教师也要注重对学生兴趣的引导。聋生因为听力或语言能力的缺失，所以往往对理论性知识学习容易感到吃力，反而对直观性、趣味性、有挑战性的游戏活动十分热衷。因此教师可以对应开展丰富多彩的实践活动来激发课堂氛围，让学生主动参与到语文学习当中。另外，在学习到《秋天》一课时，甘肃省某聋校教师会让学生利用课后时间去收集一些能表现秋天感觉的物品，如落叶、菊花等等，从视觉上刺激学生的学习欲望，在实践过程中学生能够深入体会到秋天这个季节的美感，从而提高自身的审美素养。需要注意的是，在开展实践活动时，教师要严格把控学生的安全，所以活动要在有保护措施的前提下进行。
        结束语
        智力障碍学生不同于普通学校的学生，由其身体缺陷引起的生理和心理障碍将在很大程度上影响教学质量，教师的教学方式不够先进合理，也会影响学生的学习效果。因此，特殊教育学校的教师要能够多关注智力障碍学生的心理和情感状况，不断调整语文教学手段，注重教学反思，使语文教学更加能够满足智力障碍学生的学习需求。
参考文献
[1]张莹.特殊教育学校的小学语文教学策略探究[J].知识窗(教师版),2019(10):44.
[2]刘超.特殊教育学校的小学语文教学策略研究[J].黑龙江科学,2018,9(19):102-103.
[3]王永为.探究如何有效提升特殊教育学校小学语文教学的策略[J].课外语文,2018(21):59.