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小学语文综合性学习的现状和对策探析

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：刘清

[导读] 随着新课改的要求，小学生的素质教育越来越受到教师的重视，综合实践活动课程进入山区小学，也是提高小学素质教育的体现之一。

云南省玉溪市红塔区玉带街道中卫小学刘清 653100

摘要：随着新课改的要求，小学生的素质教育越来越受到教师的重视，综合实践活动课程进入山区小学，也是提高小学素质教育的体现之一。但是实践活动在山区小学受重视程度不够，导致综合实践活动课程难以发挥出最大的作用。本主要就是围绕这一观点，先简单说明在山区小学小学语文综合性学习中存在的问题，然后重点分析使小学语文综合性学习的有效实施策略。
关键词：小学；综合实践活动课程；常态化
        引言：综合实践活动也是近些年才被纳入教学大纲中，可供参考和学习的教学经验较少，这种全新的教学课程是对教师的专业水平和综合素质的一种考验。教师为了满足时代发展对教学的需求，要在课程设计中不断的探索和完善其教学方法。
        一、小学语文综合性学习中的问题
        （一）认识不到位
        在开展实践活动课程常态化的过程中，教师的认识存在不足。受传统教育理念的影响，教师还是习惯地认为实践活动属于活动课程的另一种形式，或者是认为这关于课堂内容的延伸性学习。教师没有对综合活动课程形成系统科学的认知，造成了教师对实践活动的忽视，教师的教学理念和方法存在滞后性和功利性。现阶段的山区小学在开展实践活动的时候还是会将活动与校本课程相混淆，实践活动还是存在明显的偏差，没有将综合实践活动课程的作用完全发挥出来。
        （二）缺乏规范管理
        山区小学在进行综合实践活动的时候缺乏规范化的管理，教师对实践活动比较忽视，导致没有对相关的综合实践活动进行整体规划。在实践活动的具体运行中，很多的课程是作为独立课程开设的，脱离了教学的具体所包含的内容。甚至还有部分教师在进行实践活动的时候让学生学习相关的文字性内容，完全背离了开展实际活动的初衷。除此以外，很多山区小学在开展综合实践活动课程的时候没有将其纳入学校整体课程的规划中，使其完全独立于学校教学任务之外。当然还有一些太过重视学生对主科目的学习，根本就没有开展相关的综合实践活动，与素质教育和提升学生综合实力的目标相背而驰。
        （三）缺少课程评价环节
        任何课程或者学科的学习都需要进行评价，评估课程内容的有效性和基于评价结果来改善教学的内容和方法[1]。课程评价是教学中的重要组成部分，对课程的开展方向和提高教学质量方面都与很大的影响作用。但是由于山区小学对于综合实践活动的重视程度不够，其教学结构中缺少了评价环节，不利于优化课程。评价体系的缺少导致综合实践活动难以有效开展，使其活动难以实现常态化的发展。

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        二、小学语文综合性学习的有效策略
        （一）更改教师的教学理念
        为了使综合实践活动在山区小学事前实现常态化，首要的任务就是改变教师传统的教学理念。学生是教学中的主体，但是教师却是主导教学的，教学的方向和形式都由教师来制定，所以要想确定教学的方向和教学的有效性，就需要改变教师的教学理念，使其可以跟上现在的教学改革的主流形式。综合实践活动课程教学形式经常是以单元形式整合来进行的，这样的教学形式确保课程教学的有效性。大部分事情的解决办法就是要从问题的根本上去解决，所以要让教师的思想发生变化，促进山区教育的发展。
        （二）增加规范性
        随着这些年来的教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐步成为山区小学的课程教学内容。但是由于综合实践活动课程没有被完全纳入升学考试的考核中，所以教师对其的重视度还是不足，所以教师在实施综合实践活动的时候还是缺乏规范性，教学内容也还是缺乏科学性，综合实践活动的作用还是没有完全发挥出来。所以教育行政部门可以对综合实践活动课程所需要的教学内容进行规范性的规定，确保教师在教学中可以遵循规定，对课程内容构建规范化的管理制度，推动综合实践活动在山区小学开展的规范，促进其顺利开展中实现常态化[2]。
        （三）建立健全的评价体系
        在完整的课程构建中，需要一套健全的学科评价体系，这套体系需要注重评价形式的多元化。其评价体系的主要包含以下几个方面：学生的自我评价、教师对课程的评价、学生之间的互相评价和综合成绩。评价体系的构建一定要全面，要收集到多方的评价，才能确保这个体系是科学合理的。这套评价体系的建立是有利于教师在发现课程中影响课堂教学效率的因素，同时发现课堂上的不足，可以对课堂内容进行改革，使课堂更加具有科学性，还可以提高课程的学习效率。
        结束语：在山区开展综合实践活动是符合新课改的教育理念，注重培养学生的综合素质，提高学生的实用性能力。综合实践活动课程是一门综合性较强的学科，但是其学科出现的时间较短，可供学习的经验较少。所以在山区小学开展综合实践活动课程是对教师能力的一种考验，需要教师有较强的专业水平，对新课程的教学需求和内容进行全方位的认识，转变以前的教学理念，创新教学方法，使综合实践活动可以顺利开展。山区小学要建立一套健全的课程评价体系，根据评价的内容不断改善新课程，逐步完善综合实践活动教学，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]余向红.小学综合实践活动课程规划与实施例谈[J].黄冈师范学院学报，2020,40(01):70-73+106.
[2]王林华，孙锦明，万文涛，邓亮，周哲，肖乐华.乡土化、项目化、常态化：一所山村小学的综合实践活动课程[J].人民教育，2019(Z1):74-77.