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初中语文阅读教学中的问题及对策探究

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：彭晶

[导读] 阅读教学不仅是初中汉语教学的重要部分，也是教师培养学生阅读能力的重要部分。但目前初中语文阅读教学仍存在诸多不足，需要改进，对学生综合素质的培养有重大影响。本文分析研究了初中语文阅读教学中存在的问题，提出了提高初中语文阅读教学质量的改进方案。

四川省西充县张澜学校彭晶 637200

摘要：阅读教学不仅是初中汉语教学的重要部分，也是教师培养学生阅读能力的重要部分。但目前初中语文阅读教学仍存在诸多不足，需要改进，对学生综合素质的培养有重大影响。本文分析研究了初中语文阅读教学中存在的问题，提出了提高初中语文阅读教学质量的改进方案。
关键词：初中语文；阅读教学；问题；对策。
        培养学生的阅读能力是初中汉语教学中的一个重要内容，因为它不仅是汉语科目考试的关键部分，而且在学生的文学积累中起着决定性的作用。可以看出，初中语文阅读教学具有重要意义。如今，我国正在提倡高质量教育，如何提高阅读教学水平，提高学生阅读能力已成为热点话题。目前，初中语文阅读教学仍存在诸多不足。让我们分析和讨论了这些缺点，并总结了一些有效的改进方案。
        一、提高初中语文阅读教学有效性的重要性
        初中阶段是学生学习生涯中知识构架最重要的时期，需要正确引导学生进行语文学习，让学生在接受教育的过程中得到最大的提升，让学生在语文学习中能正确把握以及掌握阅读方法以及技巧，让学生经历科学有效的发展过程。初中语文阅读教学主要以文章阅读为主，朗读文章、理解文章、学习文章的内在品质特点，只有开展有效的语文阅读教学，才能激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性和主动性，以便学生全身心的投入到阅读的教学中，从中分析文章、讨论文章、学习知识等，那么学生的阅读能力、学习能力、认知能力、创造能力等方面将得到培养，同时也利于学生养成主动阅读的习惯，所以，提高初中语文阅读教学有效性是非常重要的。
        二、初中语文阅读教学课堂中存在的问题
        1.教师对阅读教学认识不清
        有些教师对阅读教学的认知有限，只注重教学教材内容，学生只能被动跟随，死记硬背掌握知识，阅读技能无法理解。这种教学方法根本就没用了。而阅读范围太有限，在教学过程中，主要是基于教师的解释，忽视了学生自学能力的培养，导致学生的阅读理解能力无法提高，理解能力也不足。那么写作水平就无法提高了。
        2.阅读教学观念落后
        阅读的过程是与作者进行心灵对话的过程，通过阅读能够体会文章中作者想要抒发的情绪，感受文章中蕴藏的涵义，使灵魂受到熏陶。部分老师将自身放在教学的主导地位，而学生只能被动跟随，长此以往，会让学生失去学习的主动性，同时，这种教学方式也忽视了对学生独立思考能力的培育。
        3.阅读教学与生活实际脱节
        阅读理解是以文学的方式表达人们的生活。所有的文学作品都来自于生活。只有有丰富生活经验的人才能写出好的作品。但在现实阅读教学中，学生脱离社会生活，只局限于课堂，不能体验生活，对生活的感知很少。因此，这种教学方法必然会有一定的得失。

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        4.学生文学素养较低、阅读积淀不足
        现如今，初中生的学业压力越来越重，除了学校以外，还要在课外参加各类的补习班，很少有空闲的时间进行阅读。此外，老师在整个的教学过程中都将自己作为主体，学生根本没有多余的时间进行自我思考。不仅如此，老师一直对语文教学存在误解，语文教学是为了让学生学习国语文化，而大部分的老师却认为，学生在小学语文学习过程中已经掌握了一定的阅读解题能力，因此，就忽视了初中语文教学。这些因素都导致了学生阅读积淀的不足。
        三、新课程标准下提升初中语文阅读教学有效性的相关策略
        1.课前准备充足，不断创新语文课型
        一堂精彩纷呈的课程往往是需要很精细的准备的，教师要在原有的课程目标上不断创新语文课型，让多课型的模式渲染出独特的语文魅力。初中语文阅读教学过程中，语文教师应该设计不同的课型，设计课型时，教师一定要依照语文教学课程目标实施，并注重语文阅读教学本身的难点与重点。可以在学生课余时间成立语文阅读小组，成立读书日以及阅读收获分享日，提供更多的交流机会，并且开展各种活动，以多方面促进学生的提高。
        2.适当点拨，不断激发学生语文阅读创新思维
        在阅读以及欣赏作品的时候，会发现有很多地方都是留白的部分，作者意犹未尽或者是流出空白让读者自我联想，这是一种阅读的趣味，也是一种文学的共鸣，可以说读者理解量与文章空白点是有着很大关联的，语文教师就要利用各种方式与手段，对各种教学情境予以创设，以此将学生的创造兴趣激发出来，使学生能够真正欣赏到文学作品。
        3.课后延伸教学内涵，鼓励学生养成阅读积累的习惯
        语文的学习并不是一蹴而就的，需要的是一种积累，一种自我学习。学习需要做到温故知新，养成终身学习的习惯，因为时代在变，知识产物也会随之更新。这便要求教师在自我学习的同时培养学生日常阅读的理念，并且鼓励学生养成每日读书的习惯，教师可以指导学生对文章的优美词句进行摘抄，写作的时候可以适当准确的运用到自己的文章中去，让学生养成一种写心得与做笔记的好习惯，俗话说好记性不如烂笔头，老师对于课堂的把握永远都是一节课的短暂时间，那么课外的延伸、老师的引导以及学生自我的要求，这些都是语文阅读能力提高的重要因素。
        四、结束语
        初中语文阅读的有效性并不是学校或者教师单方面能够决定的，也并非一时半会可以提升的，需要一个长期积累的过程。只是说教师是学生的引导者，引领学生走向阅读更高的水平，在教育教学过程中，教师能做的就是不断提升自我素养、丰富教参的内容、扩展教学模式，在现代化飞速发展的今天，对学生因材施教，全面提高学生素养，进行单向延伸，在提高阅读能力有效性的过程中，学生也应该严格要求自己，在家长的帮助下营造良好的学习氛围，鼓励以及帮助学生，最终才能促进学生阅读水平的提高，培养学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]李芳.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J]. 青苹果， 2017（6）.
[2]张龙.新课改下初中语文阅读教学有效性方法初探[J]. 新课程·中旬， 2017（3）：154.