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STEAM理念下小学生科学创新力培养策略

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：胡永前

[导读] STEAM教育是一种以技术为基础、跨学科的教学理念和教学方式，对于培育创新型人才具有重要意义。在小学科学上课中引入STEAM教育概念，可以改变上课方法，改进目前小学科学教学的单一上课模式。本文主要探讨如何在STEAM教育下，上小学科学课的时候培育学生的创新能力。

浙江省衢州市开化县实验小学胡永前

摘要：STEAM教育是一种以技术为基础、跨学科的教学理念和教学方式，对于培育创新型人才具有重要意义。在小学科学上课中引入STEAM教育概念，可以改变上课方法，改进目前小学科学教学的单一上课模式。本文主要探讨如何在STEAM教育下，上小学科学课的时候培育学生的创新能力。
关键词：STEAM教育；小学科学；培养；创新力
        为有效推动小学科学在基础阶段的教育，新课标已扩展至科技及工程等内容，确定小学的科学课程发展科学素养及创新的要点，推动跨学科的教育，重视培育学生的创新意识。不难看出，这种教育观念和授课模式的转变与STEAM教育理念不分高低，因此，促进STEAM教育在基础教育中的渗透具有重要的意义。
        一、STEAM教育概念内涵
        STEAM课程的理念主要是以传统的数学为基础，通过对现代科学技术工程与艺术进行阐释，即培养一个综合型人才，而非分为各门类别的人才。 STEAM课程通过科学、技术、工程、艺术和数学等跨领域的学科教育方法，引导广大学生积极地适应不断深入变化的相关专业知识和迅猛发展的现代社会生活，以一种综合性的方式去认识这个世界，用一种综合性创新的方法去改造这个世界，进而培养和帮助学生解决自己所要求的创新问题。[1]在现代科学、技术、工程、数学和艺术之间都存在着一种结构性秩序：科学支持着人们正确理解这个世界规律，工程和技术支持着人们根据社会的需要去改造这个世界，艺术帮助人们用美好的方式丰富世界，数学给人们思考和分析的工具来发展和应用其他四种方式。
        二、STEAM概念下开展科学教学的基础条件
        2.1创新文化活动与设施
        开发一个STEAM课程系统，设立两个专门实验室和两个标准化仪器室。同时，在学校内设置了一条100米长的科技走廊，展示学生的设计作品。[2]例如: 科普海报，有趣的实验装置，diy 学生等等。为STEAM教学体验课的开发铺平了道路，调动了学生的积极性。设立了多功能科技研究中心，为学生提供更有利的环境和科技平台。
        2.2馆校协同教学资源
        馆校合作为STEAM课程的开发提供了重要的支持。在建设与教育的合作模式中，体育、情感、智力和社会参与对学生创新能力的培育起着重要的作用。首先，体育参与是利用科技馆的先进设备，展示科学知识，抽象知识形象化，启发式观察。第二，情感参与是科技馆学生感受科技活动的动力。这种情感体验使学生具有更积极的学习兴趣和实践热情。第三，知识参与是学生不断反思自己的创造性思维，提高知识参与科学知识的能力。最后，社会参与鼓励学生在科学博物馆收集更多的科学信息，合作的经验，并互动完成科学探索。
        三、STEAM课程体系激发学生创新力的培养机制
        3.1营造良好的学习环境
        在小学的科学教学课堂上，老师要根据书本上的教学目标深入的研究一些科学的教学内容，理解教学内容的主要内涵，并且根据一些学生的实际情况，设计STEAM理念的活动。

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在上科学课的时候，老师要让教学的内容与科学知识能够紧密的联系在一起，让学生能够主动地参与到老师设计的上课活动中去，这样可以形成一个良好的上课氛围。老师可以设计一些问题，让学生进行组队思考和探究。带动学生主动的探究一些科学实验，这样就能够让学生更加喜欢学习科学知识，促使学习的提升。[3]
比如说在学习“怎样听到声音的教学”中，可以设置一些问题的学生进行思考，例如在春节的时候，烟花爆炸的声音。这时候听得声音还不是很大，如果在河边听到这个声音的话会更大。应该采用什么措施，才能够减少声音的压力。学生进行思考的时候，老师让学生查看资料，让学生了解这些资料，然后再引导出这节课堂中的内容。
        3.2引导学生进行小组合作学习
        在课堂上老师要带动学生进行小组学习，这样就能够提升学生的思考能力和动手能力。通过小组讨论，学生就能够更加积极的进入到学习中。通过小组同学中的互帮，互助取长补短，学生进行互相交流，可以更好地完成科学实验。老师引导学生进行分组式讨论，可以让学生在无形之中提高科学实验的操作能力。
例如在学习种子发芽实验的过程中。可以设置一些问题：植物的一生是从种子发芽开始，那么种子发芽又需要什么条件呢？然后让学生回答，老师先不做点评，然后继续拿出一颗种子让学生进行讨论，让学生根据教材上的内容进行合理的实验。实验过后，让每个小组的同学来回答问题。通过多人合作的学习，可以让学生能够更快地探究出答案，并且能够提高科学的学习效率，可以让学生更好的掌握到科学知识。[4]
        3.3充分利用多媒体教学
        小学的科学是一门动手实践能力比较强的课程，所以说老师在STEAM理念的教学中，可以使用多媒体进行教学。多媒体的上课方法是多样化的，同时也很灵活，可以解决很多在上课过程中的难题，能够让上课效果得到很大的提高。小学的科学教学中有一些内容的实验比较危险，但是为了能够让学生更好的理解，就可以使用多媒体的教学方法。
        比如说，在学习液体的热胀冷缩的时候，老师可以利用多媒体让学生看一些热胀冷缩实验的视频，这样就可以让学生更加直接观察到水热胀冷缩的过程。多媒体的教学手法既可以让学生观察实验的全部过程，能够带动学生去学习，提高了课堂学习的效率。老师可以拿出一些不同的液体，让学生自己动手实验，看是否也会热胀冷缩。利用一些实验并且结合一些实际的生活，可以让学生更好的理解其中蕴含的科学道理，可以更好地锻炼学生的创新力。
        STEAM教育的思想是多个学科结合最新技术，实践创新，培养更多的技术型人才。在STEAM理念下，小学科研教学不仅必须要通过对艺术的熏陶来营造创新的氛围，而且还需要充分发挥学生的创造性，激发学生参与到创造性实践中来。同时，通过对跨学科知识点的整合，培养了学生的兴趣与核心技术素养，培育了学生创新意识。
参考文献：
[1]江华姿. 浅谈 STEAM 概念下小学科学教学中如何培养学生的创新力[J]. 教育界：综合教育研究, 2019(7):124-125.
[2]季月萍. 浅谈 STEAM 教育在小学科学课中的应用——谈“光” 单元教学策略[J]. 文理导航(下旬), 2020(4):83-83.
[3]柳祥旭, 柏安茹 . 超学科教育理念下的中小学教学探索 [J]. 中国教育技术装备,2020(20):67-70.
[4]居晓波. 开展 STEAM 项目式程序设计培养学生创新能力[J]. 中小学信息技术教育,2019(12):49-53.