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传统文化在小学语文教学中的渗透阮瑞红

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：阮瑞红

[导读] 传统文化的渗透在基础教育阶段受到了广泛关注，因小学语文教育自身的特质，让其承担着传统文化教育渗透的责任。分析部分小学语文教育的现状可以发现传统文化教育的渗透存在诸多的问题。小学语文教育有一些固有的缺点，这些缺点成为限制传统文化教育渗透的主要因素。本文分析了传统文化教育在小学语文教学中的渗透存在的问题并提出了解决建议。

广东省广州市增城区仙村镇中心小学阮瑞红

摘要：传统文化的渗透在基础教育阶段受到了广泛关注，因小学语文教育自身的特质，让其承担着传统文化教育渗透的责任。分析部分小学语文教育的现状可以发现传统文化教育的渗透存在诸多的问题。小学语文教育有一些固有的缺点，这些缺点成为限制传统文化教育渗透的主要因素。本文分析了传统文化教育在小学语文教学中的渗透存在的问题并提出了解决建议。
关键词：传统文化；小学语文；教学；渗透
        引言：从语文课程标准的目标和要求的角度来看，语文教师不仅需要理解语言课程的工具价值，还需要利用语言课程的文化价值。语文可以成为学生学习文化的媒介，也可以提高学生思想和道德素质。要想让学生自愿成为传统文化的继承人，就必须让学生了解到关于传统文化的底蕴之深厚和魅力。
        一、传统文化对小学语文教育的重要性
        （一）有助于确立学生的正确思想观念
        传统文化和语文教育都为学生提供思想和道德教育。比如说被优秀传统文化覆盖的慈悲、忠诚、善良、和谐都是语文教育的基本目的，是学生确立正确思想观念的前提。因此，把传统文化教育渗透到小学语文教育中，就是挖掘语文教科书中包含的这些道德因素，通过道德和文化来教育人们。
        （二）有助于培养学生的语文素养
        通过把传统文化渗透到语文教育中，学生不仅可以通过语文教育来提高写作技能，还可以通过汉字来理解传统文化。比如说在教“休”的过程中，有必要向学生说明“休”这个用语是“人”和“树”组合在一起的，它的组合理由就是古人总喜欢坐在树下休息。由于传统文化的渗透，如果在学生面前再次出现“休”这个词，学生就不会只认为这是个单纯的字符，而会不自觉地把它与古人坐在树下休息联系在一起。因此，在语文教育中有意识地渗透传统文化对培养学生语文的素养尤为重要。
        二、传统文化渗透于小学语文教育的现状
        （一）教学方法没有用
        从小学学习古诗的教育活动现状来判断，在传统教育理念的影响下，有些教师经常引导学生通过读书、翻译和朗读来学习古诗。机械地解释古诗的这种方法不利于加深学生对学习的古诗的理解，而且会使得学生对于古诗的理解浮于表面。
        （二）单一的教育内容
        传统文化包括丰富多彩的内容，包括传统艺术、传统习惯和传统道德。相当一部分的内容对小学生来说非常有趣，也是学生现在应该学习的。但是，在小学进行语文教育活动时，有些教师往往不进行详细分析反而只进行浮云表面的文化内容教育，这样很难为学生的传统文化学习奠定坚实的基础。甚至有些教师把文字理解看作教育的核心内容，而没有探索文本中包含的传统文化内容。
        （三）与实际生活脱轨
        有些教师组织传统文化教育活动时，他们经常用书本内容来解释现有的传统文化内容，忽视学生生活中包含的传统文化内容。结果，学生不能在书的间接指导下获得丰富的传统文化内容，也不能将获得的传统文化内容应用于实际生活，从而导致传统文化教育与现实之间的脱节。
        三、使传统文化有效渗透小学语文教育的方法
        （一）有效利用课本里的文化知识
        语文的教科书包含各种文化内容，其中一部分与传统文化有关。因此，在教室里教书的过程中，语文教师不仅要把教科书的内容告诉学生，还需要尽可能多地教学生学习传统的文化知识。例如学《已亥杂诗》时，教师可以向学生们详细解释这首诗的题目，让学生们知道“已亥”，让学生们知道已亥年间的社会状况。

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这样，学生们不仅能更理解传统的文化知识，学生们也能理解诗人作诗的社会背景。讲完这首诗后，作者还让学生理解各种形式的古代诗，如叙事诗、抒情诗、告别诗、风景诗等，并展示一些相关古诗的内容，从而让学生能全面理解古诗，相信这样可以扩大学生的知识范围，更好地学习传统文化。
        （二）注意优良品德的解读
        传统文化中含有很多优良品德，它也是小学语文的重要内容。解读优良品德也是渗透传统文化的有效途径。例如在学《人之初》的时候，教师可以将“三字经”中的内容与那些优良的品德联系在一起，让学生能够更好地理解这些优良品德的内涵。把传统文化中的优良品德引入小学语文教育既可以从文化方面也可以从道德方面引导学生。小学生本身处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，传统文化中的优良品德，在教育层面丰富了小学语文教育的教育意义，在成长层面能正确地引导学生健康成长。在语文教学中正确解读传统文化中的优良品德，会给学生带来很多正面的效果。这个过程实际上是传统文化渗透的动态过程。
        （三）使用多媒体教育工具
        随着信息技术的不断开发和普及，学校教材越来越多样化，通过引入多媒体教材，可以更直观地显示相关教材。在语文的教育中，在多媒体的帮助下，可以将那些与学生生活距离很远的传统文化具象化，为学生创造更好地理解教育内容的学习情境。例如在学习《秦兵马俑》时，教师可以使用多媒体为学生提供秦兵马俑的相关照片，并为此配上金戈铁马的音效，让学生能够身临其境般地体会到秦兵马俑的雄伟壮阔，这样子也是为学生创建适合学习的情境，不仅能够帮助学生快速地掌握需要学习的知识，而且还能使学生在学习课文的过程激发民族骄傲感。这样子就可以在小学的语文课程中，让传统文化的成果通过多媒体图像直接显示在学生眼前，从而让学生与历史文化的距离变短，学生可以更直观地感受到传统文化的魅力。
        （四）活用经典诵读教学
        实际上在历史长河中存在许多的老祖宗们留下的优秀文化，它们大多是以古籍的形式存在的。小学语文教科书中收录的那些优秀作品需要学生用心来解读，并从中学习到有用的知识。例如，在学习古诗《题西林壁》时，教师首先需要引导学生欣赏庐山的魅力，然后整理古诗的意思，使学生能够深入地理解它。紧接着教师需要向学生解读这首诗中蕴含的哲学意义，要告诉学生必须全面辩证地看待问题，对一件事情不能随便地就下定论，需要了解事实之后才能谨慎地给出答案。通过这样的教学，不仅可以让学生体会到中华传统文化的魅力，而且在教师的指导下能体验并理解文学作品中的哲学思想，使学生形成正确的人生观。
        （五）侧重于拓展课外阅读
        课外阅读实际上也是小学语文教育的一种基本形态，随着新课程改革的深化，课外阅读的重要性得到大幅度提高。从传统文化教育渗透的角度来看，教师可以使用课外阅读作为传统文化教育渗透的特定载体，它是改善课外阅读资料与传统文化相关性的有效手段。在低年级课外阅读中，教师可以使用《三字经》、《弟子规》作为特定的课外阅读资料，在中学和高年级课外阅读中，教师可以使用《论语》、《西游记》作为特定的课外阅读本。通过持续改善课外阅读与传统文化的关联性，整理相应的读书笔记与写作任务，让学生可以尝试从读、思、写三个角度教育传统文化。课外阅读本身是小学语文教学的有效延伸。传统文化渗透到语文课程和课外阅读中，可以持续提高传统文化教育的深度和广度。而与此同时，传统文化的学习也能成为语文课程知识学习的基本构成内容。
        结束语
        总的来说，传统文化实际上就是中华民族上下五千年来智慧的结晶，因作为我们精神的载体而不会随着历史的变迁而被淹没。作为新时期的语文教师，我们继承了古贤经略来培养栋梁之才，要充分地在识字、读书和实践活动中渗透传统文化，提高学生的道德认识和人文素养，让学生在未来生活中自发地将传统文化传扬下去。当然以上关于将传统文化渗透于语文教学中的建议只是笔者浅薄建议，望能共勉之。
参考文献：
[1]刘李宾.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].江西教育,2015(012):59-59.
[2]蒋改红.浅析传统文化在小学语文教学中的渗透[J].语文新通信,2018(004):206.
[3]阚金丽.如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].课外语文,2018(001):150-150.