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聚焦课堂如何自主

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：崔玉华

[导读] 达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在数学课上让学生积极主动地投入到学习中，自觉地获取知识，使学生真正成为学习的主人。

黑龙江省哈尔滨市五常市五常镇中心学校崔玉华 150200

        达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在数学课上让学生积极主动地投入到学习中，自觉地获取知识，使学生真正成为学习的主人。
        1、提出问题是自主的基础
        “学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从兴趣开始的，提出问题，是创新的基础，往往比解决一个问题更为重要，我们要允许并尊重学生的独特理解，对问题有自己的看法。一个出色的老师要把培养学生发现问题作为天职，在学生发现问题的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习过程中不懂的问题发问。
        2、动手操作是自主的途径
        儿童的智慧在他的手指尖上，教师应尽量给学生提供动手操作的机会，使学生通过具体操作获得丰富的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支撑。
        鉴于上面的思考，在学习退位减法时，我力求让孩子在理解算法的基础上掌握和运用算法，所以在学习“十几减9的减法”时，让学生用小棒来摆一摆，当孩子们用12减9时，把10根小棒捆成一捆，外面剩下2根，可是2减9不够减，怎么办？孩子们很自然地想到要把一捆打开，为了验证这一想法，让孩子们把一捆小棒的胶套打开，把整捆的小棒破开，从这10根小棒中拿出9根，剩下1根和两捆外面的2根小棒放在一起，就是3根，得出12－9＝3.操作完了让孩子把刚才的操作过程用语言叙述出来，在叙述“破十法”的过程中，孩子通过思考再现了刚才的操作过程，能够把操作过程用语言有条理地叙述出来，说明这是在理解基础上的操作再现，这样得出的算法孩子一定是真正地理解了。

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让每个孩子都真正地理解最基本的算法——“破十法”，然后再去探讨其它的算法，再次的探究并不是为了寻找多样的算法，而是主要想培养孩子们乐于探究，善于探究的意识。
        要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，在操作活动中认识本质，积累数学活动经验。无论是除法的初步认识还是用乘法口诀来求商，凡是能动手操作的，我都会让学生来摆一摆，让学生自由地摆摆，通过摆回到问题的最原始的出发点，摆的过程是手脑结合的过程，让学生通过摆发现新知，让学生在摆中主动地获取知识，通过动作表征来学习知识，理解知识。“儿童的智慧在他的指尖上。”课堂上让学生动手操作，学生在动脑、动口、动手活动中积累经验，内化方法，为后续学习打下了基础。
        3、解决问题是自主的关键
        以《用有余数除法来解决与按规律排列的问题》为例，新课伊始，我出示两组图，让学生观察，学生观察思考后发现这两组图都是一组一组有规律地重复出现的，在学生发现三角形以一黄两红的规律排列后，我抛出问题，第16面小旗是什么颜色的？给学生足够的时间思考后，孩子们开始行动了。到了汇报环节，孩子们的汇报，让我惊喜不断，有的同学说用画图法来解决，“现在已经有13面了，再画3面，红红黄，知道第16面是黄色”有的学生说用符号，“用一个对号和两个错号来表示每一组，打出5组，再打出一个是对号代表黄旗”，为学生把图形表征转化为符号表征而高兴。有的学生说用数字，“用1、2，1、2，1、2——这样的规律表示，记住1是黄旗，2是两面红旗，1、2，为一组，写出这样的5组再写上1就是16面小旗，第16面小旗是黄旗，”有的用3、6、9、12、15、18这样的数字来解决，得出最后一组的第一个就是第16面是黄旗。好厉害的孩子，把图形抽象成数学符号。有的同学用文字来解决，“用黄、红、红，黄、红红来表示每一组，”有的同学说用算式，“一共有16面小旗，每3面为一组，看16里面有5个3，分掉15个后还剩1面，剩一面是黄色。孩子们能主动借助不同的表征方式来来解决问题。
        在自主学习的路上，我们要做好引领，发挥好指导的作用，让学生在自主学习的路上踏步前行。