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“问题生”转化的制胜法宝

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：丘碧荣

[导读] “问题生”即是问题较多进步较慢的学生。主要表现在思想品德较差，不思进取，有明显的逆反个性；行为上自控能力较弱，与同学矛盾多多，经常违反纪律；学习上不求上进，马马虎虎，成绩不够理想。后进生转化结果的好坏直接影响班级的班风和学风的建设，并关系到后进生本身能否健康成长。

广东省梅州市蕉岭县逢甲纪念中学丘碧荣 514160

【摘要】“问题生”即是问题较多进步较慢的学生。主要表现在思想品德较差，不思进取，有明显的逆反个性；行为上自控能力较弱，与同学矛盾多多，经常违反纪律；学习上不求上进，马马虎虎，成绩不够理想。后进生转化结果的好坏直接影响班级的班风和学风的建设，并关系到后进生本身能否健康成长。
【关键词】“问题生” 问题转化法宝
        素质教育提倡“面向全体学生，让学生全面发展”。要实现这一目标，转化“问题生”是关键，因此，帮助和转化“问题生”，是每一位教师义不容辞的责任，更是班主任工作的重点。现结合我多年的班主任工作实践，谈谈自己在转化“问题生”工作中的成功做法。
        一、保护“问题生”的自尊心，尊重他们的人格。
        问题生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，他们在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。在传统观念中，人们常把问题生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“烂泥扶不上壁”，严重地伤害他们的人格和自尊心。因此，在转化“问题生”的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，更多尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们。坚持“五不”的教育方式:不厌恶、不歧视、不当众揭丑、不粗暴训斥、不冷嘲热讽。用爱心融化“问题生”冰冷的心理防线，在师生间架起一座情感交流的桥梁。
        二、以诚相待，用爱心感化。
        “没有爱，就没有教育”。关爱学生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。能够得到教师的爱，是每一位学生的心理要求，久受冷漠的“问题生”也不例外，而且更加强烈。“问题生”或多或少都存在自卑感，生怕被同学歧视，对老师最抵触的情绪是被看“死”或被看成是“烂泥”。面对他们时，老师的态度要更诚恳，做到不厌恶，不嫌弃，不疏远，对他们要充满爱心，主动关心他们，亲近他们，使他们把你当作知心朋友来看待，对你敞开心扉，对你讲真话，从而愿意接受你的教导，使转化工作有良好的感情基础。实现所谓的“亲其师，信其道”。
        三、寻找闪光点，树立自信心。
        自信心是相信自己能力的一种信念，也就是相信自己一定能够将自己所做的事情、工作做成功，达到预期的目的。有些后进生由于长期受到歧视和压抑，往往自暴自弃，淹没了兴趣和爱好，缺乏自信心。教育工作者如果能发现他们的特长，并合理地把它激发出来，一定能起到催化剂的作用。作为班主任，要用一分为二的目光看待“问题学生”。

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他们既有阴暗的消极面，也有其闪光点，他们与优秀生一样渴望进步，渴望成才。班主任要善于从“问题学生”身上挖掘他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口。事实证明，后进生并非一无长处、各方面都差的“坏学生”，他们身上也有不少的优点，只是班主任有没有发现的问题。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”班主任一旦发现他们的某种潜能，就要满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等某种手段强化它。当学生意识到自己在某些方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气油然而生，并逐步走向成功。
        四、家庭教育和学校教育结合起来，转化“问题生”的工作就能事半功倍
        “问题生”的转化，学校教育是关键，但家庭教育也同样重要。家长对子女和老师对学生的要求应该是一致的。因此，家长也要配合老师，通过与家长联系，老师对学生在家的生活情况、爱好特长有了进一步的了解，同时也要把学生在学校的表现反馈给家长，家长和老师相互配合，形成教育合力，“问题生”的转化就必然事半功倍。
        五、持之以恒，耐心转化。
        “问题生”有动荡心理特征，其“通病”就是在前进中容易出现反复。一个人的不良行为经过多次重复，已形成欲求与行动之间的稳固和联系，表现出一定的深度和稳固程度。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。因此，转化后进生的工作并非一帆风顺，一劳永逸。根据后进生的心理状况和行为特征，后进生可分为多种类型，但无论哪一种类型的后进生都具有两种共同的特征——转化过程中的反复性和思想认识的幼稚性。如果不理解后进生的这些特征，表现出不应有的困惑和急躁，只想“毕其功于一役”，最后必然欲速则不达。作为一名教育工作者，我们应坚信“世无朽木不可雕”，以一颗爱心钟情于“问题生”。他们一旦出现这种反复，班主任应冷静对待，深入调查，迅速弄清原因，从反复中寻找积极因素，耐心教育，反复一次，教育一次，常抓不懈，必能奏效。
        结束语
        “只有没人去转变的学生，没有不可以转变的学生”。转化“问题生”的确是一个复杂而又细致的工作。每一个成功的转化都必须付出艰辛的劳动。但我深信，只要我们老师本着高度的责任心，付出真爱，“读懂”后进生，发现他们的闪光点，充分利用家庭教育和学校教育相结合的优势，发挥良好班集体的力量去帮助他们树立信心，循序渐进，一定可以使每一个学生都优秀起来。
参考文献：
1、《关于后进生转化教育的思考及对策初探》王立英
2、《当代教育科学》   当代教育科学杂志编辑部   2004年第8期
3、《论小学后进生的教育与转化》教育研究.2007年第2期[2]   李巨涛.