云南省红河州开远市第四中学 张海蓉   661600

摘要：明确、科学的教学方向是教学活动取得预期效果的基础和条件，而教学方向是由最新的教学理念决定的。在传统的高中语文教学中，偏重解题思路和考点的讲解，很少触及情怀与精神，违背了“以人为本”的教学原则，导致一篇文质兼美的文章变成了不见形象意义只见字词句篇的碎片，陷入人文修养和语言能力被考纲牵着跑的虚无之中。
关键词：高中语文教学;重点方向;创新
        引言
        高中语文教学优化更新，对于学生的综合素质提升和整体的课堂教学进步有十分重要的作用，在进行高中阶段的语文教学过程中，需要教师把握素质教育理念和新课程教学改革标准，并做好对学生的规范化教学引导，帮助增强学生的整体性知识技能，本文主要结合新时期的高中语文教学方式与教学质量提升之间的关系进行分析，并以此展开学生知识学习的进步和发展论述。
        一、立足生活，创设情境，加强语文应用
        语言建构能力是核心素养的基础。它包括词汇、词句、修辞、语法、表达、阅读等多个内容，为了让学生能够深入地学习语言，真正地利用语言，教师就必须建立开放式的语文教学课堂，立足于学生的生活实际，将语言文字的学习与生活实际的运用联系起来，这样才能够深化学生对语言文字的理解，引导学生学会应用。如在学习《荷塘月色》时，为了让学生把握作者在描写景色时语言的巧妙之处，品味“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”等语句的奇妙与魅力。教师就可以利用多媒体为学生展示对应的画面，以视觉冲击唤醒学生对文字的感知，从而提升学生的文字建构能力；再如教师可以定期开展多种多样的活动，譬如辩论赛、讨论会、分享会等。
        二、注重“读写结合”教学，培养学生语言能力
        语言建构与运用，这是语文核心素养的重要构成，主要是指通过丰富的语言实践引导学生整合、梳理和积累，使学生掌握语言文字特点和应用规律，从而形成良好的言语经验，在特定的语言情境中有效、正确应用祖国语言文字加以交流的能力。在传统的高中语文教学中，教师通常将阅读与写作分开教学，分成两个单独的模块，这样只能让学生学到一些碎片化的语言文字知识，不利于学生语言能力的发展。众所周知，阅读是获取语言知识、了解语言文字应用规律的重要途径，而写作是应用语言文字的过程，前者是“输入”，后者是“输出”。在教学过程中，让学生一边输入一边输出，可以形成良性循环，更重要的是，能够保证学生语言能力发展的系统性，这对培养学生语言建构与运用能力有重要意义。