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“互联网+”背景下的高中生物微课教学研究

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：邱豪义杨红丽吕昊张志敏

[导读] 微课是教师根据教学任务和教学目标，通过信息化手段，制作一段短小精悍的视频，让学生按照教师的要求，和视频的节奏，开始学习。通过微课的学习，学生可以很清楚的观察到生命现象的变化，以及微观生物体的不同的结构。让非常复杂，难以弄明白的概念瞬时间成为了生动形象直观的概念。

云南省保山曙光学校邱豪义杨红丽吕昊张志敏 678000

摘要：微课是教师根据教学任务和教学目标，通过信息化手段，制作一段短小精悍的视频，让学生按照教师的要求，和视频的节奏，开始学习。通过微课的学习，学生可以很清楚的观察到生命现象的变化，以及微观生物体的不同的结构。让非常复杂，难以弄明白的概念瞬时间成为了生动形象直观的概念。基于此，本篇文章对“互联网+”背景下的高中生物微课教学进行研究，以供相关人士参考。
关键词：“互联网+”背景;高中生物;微课教学
        引言
        教育体制的改革给教师和学生带来了许多全新的学习方法和学习工具。这些学习工具在保留传统学习工具功能的基础上增加了一定的科技性和信息性。新型学习工具能够得到教师和学生喜爱的重要原因之一是其独特的便捷性和丰富性，这是传统学习工具无法比拟的。高中生物的学习难度较大，微课的有效使用可以最大程度降低学生的学习难度。
        一、微课在高中生物课堂上的应用价值
        高中生物知识具有一定的抽象性和复杂性特点，知识点也较为分散且杂乱，学习难度相对较大，在传统教学模式的引导下，学生的积极性始终无法被有效调动出来。但微课在课堂上的应用，能够有效激发出学生的学习热情，引导学生主动参与教师设计的教学活动，主动配合教师的各种任务。而且，教师可以根据微课的制作来突出教材上的重点和难点，并把这些知识点以视频的形式展现出来，给学生更加细致的讲解，让学生结合自己的实际需求进行查阅和浏览，这样可以让学生降低对标准答案的依赖，养成自主学习的习惯和思维。另外，在高中生物课堂上应用微课，能够让学生打破时间和空间的限制，深入学生对课堂的理解，为学生塑造更加轻松且开放的学习氛围。
        二、分析微课在高中生物课堂中的应用方法
        2.1导入新课时应用微课
        “良好的开端是成功的一半。”在教学环节应用微课导入新课，可使教学内容突出、精炼，可使生物知识形象、生动，可提高新课导入的有效性，进而促进高中生物教学质量得到提升。高中生物教材中的生物知识复杂而抽象，在进行正式授课的前期，教师要把学生的注意力集中起来，使学生全神贯注地学习生物知识，这就要求新课导入具有较强的趣味性。生物教师可把本节课的生物知识制作成一节生动有趣的微课，制作的过程中，可应用动画拍摄、视频剪辑等技术，使微课呈现出的生物知识直观、形象、有趣，通过让学生观看微视频来了解本课要学习的生物知识，促进学生更加有效地学习本节课的内容。

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例如，在讲授关于种间关系的内容时，笔者为了在课前能够让学生直观的观察到，生物界中不同的动物之间的种间关系和特征。在导入的环节中，通过播放教师事先做好的微课视频，视频以综艺节目《动物世界》为主，展示了一只狮子在捕捉一只羚羊的过程；两只穿山甲为了争夺领地，而相互之间展开斗争的过程；蛔虫在人体的胃中吸收营养的过程；牙签鸟和鳄鱼共同生存的画面。学生通过微课视频，可以直观的感受到大自然中的动物之间的关系，不仅仅只有我们传统的捕食关系。
        2.2突破教学难点，深化知识理解
        就高中生物而言，它是一门科学性、抽象性较强的课程，其中涉及许多的难点知识，学生很难真正理解和消化这些知识。加之有部分高中生物教师采取的教学手段较为单一，在一定程度上限制了学生的思维，不利于学生对生物知识的掌握。对此，高中生物教师就可以通过微课开展教学活动，通过结合动画等方式教学重难点知识，这样一来，就可以将原本复杂、乏味的生物知识以更加直观、形象的方式呈现出来，以此突破课堂教学瓶颈，帮助学生深化对相关内容的理解。例如，教师在讲解叶绿素的提取和分离这一课时，就可以在同学们进行实验时播放一个时间在五分钟左右的视频，先告诉同学们此次实验的目的是为了用过滤的方法去提取叶绿素中的色素和使用纸层析法提取分离到的色素。在整个实验中的步骤一一进行详细的慢播放，用无水乙醇来提取色素，再用层析液来分离色素，对于注意事项也要通过微课视频来一一提醒同学们注意。这样同学们在课堂上进行实验时，就能够更加熟悉整个过程，提升实验正确率。
        2.3微课在高中生物学教学中课后学习中的应用
        课后学习是学生巩固知识，应用知识的过程，传统教学模式中，大多数教师都是通过为学生布置练习的方式，来引导学生课后进行学习。因此学生只是机械式的完成练习，在新时代的高中生物学教学中，教师可以利用微课来开展高效性、趣味性的课后学习，让学生在课后也能够带着极高的兴趣来展开学习。例如，在学习过细胞膜的作用这一节后，教师可以制作一个对于细胞膜功能的总结视频，将三点功能“细胞与外界环境隔开、控制物质进出细胞、进行细胞间的信息交流”融入微课视频，在视频中将此三点制作成一个多选题，使得同学们在课后复习时可以对这个知识点进行反复的记忆，不必像过去一样当天不会的东西拖到第二天，学生会丧失对于疑难点的求知欲。
        结束语
        总之，微课作为新的教学方式，在高中生物课堂教学中的科学合理使用，可有效激发学生对生物知识的学习兴趣，使学生积极参与生物课教学活动，充分发挥他们在教与学中的主体作用。在生物教学的实践中，生物教师应科学合理地借助微课展示生物知识，积极发挥出微课的作用，提高生物课的教学有效性。
参考文献
[1]邹新兰.高中生物学微课教学的探索[J].中学生物教学,2020(21):22-23.
[2]岳淑玲.微课教学模式在高中生物教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(10):65.
[3]张雨淳.微课在高中生物教学中的应用探析[J].成才之路,2018(29):83.