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谈传统文化在高中语文教学中的渗透

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：陈柯

[导读] 语文教学在传播传统文化，培养学生文化素养方面有不可替代的作用，利用语文课堂渗透传统文化，不仅能凸显学科的育人价值，也符合高中生素质发展的需要，是弘扬民族文化的重要渠道。施教过程中，应结合学科特点，将传统文化与教学要求结合，使学生的知识与思想同步发展，深切感悟文化的内涵。本文提出四点策略，以促进高中生文化素养的提升，提高传统文化的影响力。

河南许昌市建安区第二高级中学陈柯 461000

摘要：语文教学在传播传统文化，培养学生文化素养方面有不可替代的作用，利用语文课堂渗透传统文化，不仅能凸显学科的育人价值，也符合高中生素质发展的需要，是弘扬民族文化的重要渠道。施教过程中，应结合学科特点，将传统文化与教学要求结合，使学生的知识与思想同步发展，深切感悟文化的内涵。本文提出四点策略，以促进高中生文化素养的提升，提高传统文化的影响力。
关键词：传统文化；语文教学；渗透
        引言：传统文化是民族智慧的集合体，高中生正处于思想水平的快速上升期，在此阶段应注重对文化素养的培养。传统文化包含的内容十分广泛，如古诗词、民族音乐、书法、习俗等，让高中生对我国的文化加强了解，进行反思，不仅能扩宽其知识面，也能促进其道德水平的提升，是渗透德育，培养高素质人才的重要举措。有必要挖掘教材中的文化内涵，让学生接触丰富的文化知识，自觉传承民族文化。
        一、营造教学情境，渗透传统文化
        好的情境能帮助学生感悟文章内涵，体会其中蕴含的精神，是渗透传统文化的前提。语文课堂上，要运用多样的手段营造情境，用能打动学生的方法开展教学，让学生展开想象、换位思考，认真体会作者的情绪，以达到渗透传统文化的目的。
        比如在教学《沁园春长沙》时，为使学生体会“独立寒秋”的意境，可以展示其他古诗词中与寒秋相关的诗句，并配以合适的音乐，让学生体会这四个字营造的意境。这时，可以将“独钓寒江雪”与本文对比，让学生思考，相似的情境中，有怎样的差别，如果你站在画面中，哪一个场景让你感到孤独、冷清、身处逆境，哪一个场景让你感到光明磊落、心中充满希望？通过对比并结合上下文，学生能感受到课文所体现出的伟人气度。这时，可以为学生展示一段视频，让学生欣赏美丽的自然景观，并结合以往学习古诗词的经验，分析这首词中江、山、鱼、鹰、舸等意象造就了一幅怎样的画面，如果让你画出来，你会为之感动吗？
        在逐步启发下，学生逐渐认识到自然景物在文学创作中的作用，能准确体会这首词所描述的景象，仿佛看到生机勃勃的景象。教学中营造情境，可以帮助学生从多角度解读课文，不仅能增强对作文和作者的理解，也能体会课文中蕴含的民族精神，对其价值观发展有积极影响[1]。
        二、挖掘教材价值，展示文化魅力
        课文中包含着丰富的文化知识，教学中应深挖教材，对课文中的词、句、情境进行准确深刻的解读，并为学生展示相关内容，以培养其民族自豪感。教学古诗词知识时，可以介绍学生感兴趣的古人生活知识，让学生对传统文化产生兴趣，促使其自主探索。教学现代文时，可以结合生活举例，让学生打开思路，能够联系生活品读课文，体会传统文化魅力。
        比如在教学《荷塘月色》时，首先导入学生熟悉的有关荷花的诗句，让学生说出古人对荷花的偏爱，思考荷花为何能赢得古今文人的喜爱。短暂的交流后，展示公园中的荷花照片，引导学生回忆自己接近荷花池时，会有怎样的感官体验，是否会迷恋荷花的香气，驻足欣赏它的姿态，甚至想小心地触碰它。结合生活景象教学时，学生对课文的感悟更深刻，能准确地体会作者对荷花的喜爱，同时钦佩作者的文笔优美，忍不住想接着阅读课文，重温荷花的美。

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荷花在传统文化中有纯洁、高雅等美好的寓意，在众多文化作品中也能看到荷花的影子，教学中可以着重介绍有关荷花的文化，让学生了解中国人追求的优秀品格，提高对自身品格的要求。因此，适当地展示文化魅力，能促进学生对知识的理解，也有助于其思想水平的提升，应挖掘教材的价值，提高教学实效性。
        三、拓宽教学范围，丰富文化内容
        教材内知识是有限的，而传统文化知识是丰富而广泛的，应结合高中生的认知水平，拓宽教学范围，通过丰富文化内容提高学生知识量，为其打开传统文化的大门，引导其接触多样的文化知识，激发创新思维。应为学生创造展示交流机会，拓宽教学范围时，可以邀请学生分享自己在课外阅读中、生活经历中获得的知识，产生的感悟，以增强其参与度，促进文化知识的渗透。
        比如教学《游褒禅山记》时，可以邀请学生分享自己了解的有关名山大川的知识，让学生踊跃发言，分享自己登山后的感悟，这些感悟包括身体上的和思想上的。学生分享结束后，教师要进行引导和总结，借此机会培养学生的爱国之情，教育学生以忠诚为荣。另外，还要引导分享学习中产生的感悟，思考不进则退的道理，并让学生将自己的感悟与登山这件事对比，思考“尽吾志”所指的意思。一篇课文中，可能蕴含丰富的传统文化，包括生活方面，也包含精神方面的，只有适当拓宽教学范围，引导学生在课堂上分享感悟，分享知识，才能有效丰富教学内容，使语文课堂充满生气，成为符合高中生个性的课堂[2]。
        四、提倡自主学习，弘扬传统文化
        时代快速发展，学习的途径更加丰富，语文课堂上应有意识地培养自学意识，督促学生在生活中积极参与实践，调动多感官接触传统文化。语文教学能有效点燃学生对传统文化的热情，教师要积极分享个人的学习经验，向学生推荐优质的读本或旅游、美食、工艺品等，鼓励学生从不同的渠道感受传统文化，去体会中国人对生活的热爱，对青年人的期待。
        比如在教学《沁园春长沙》后，可以向学生推荐伟人的诗词作品，鼓励学生用临摹、背诵、朗读等方式汲取伟人的精神，并鼓励学生在假期走入红色文化基地，学习传统文化中坚毅、忠诚、不畏艰难的品质。除了围绕课文进行学习，还要鼓励学生拓宽学习的渠道，可以借助网络搜集与传统文化有关的知识，也可以通过与家人聊天、参与生产活动加强体会，为弘扬传统文化做铺垫。高中生具备自主学习的能力，借助于便利的网络和交通条件，应鼓励学生打开眼界，敞开心胸，认真感悟生活。为提高学生的自学积极性，可以开创展示平台，鼓励学生将自己的阅读心得、出游感悟、观影感悟记录下来，用丰富的形式展示学习成果，以促进对文化的理解和传承。
        结束语
        综上所述，应认识到传统文化知识对高中生的深刻影响，语文教师应抓住课文中蕴含的教育契机，通过丰富多样的内容、打动人心的情境感染学生。对于高中生而言，不仅要重视学科知识，更应提高对自身素质的要求，只有尊重传统文化，对文化有正确的认知，才能确立发展目标，对自己的言行提出要求，成为有良好素质的人才。
参考文献
[1]白连志.浅谈传统文化在高中语文教学中的渗透教育[J].文理导航·教育研究与实践,2019,000(002):95.
[2]姚创安.浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].语文课内外,2020,000(004):29.