高三历史备考中渗透学科核心素养初探--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高三历史备考中渗透学科核心素养初探

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：陈亮

[导读] 现在中国教育界较为火爆的一个词就是“核心素养”，被称为新课改的“风向标”。核心素养包括两个方面即学生个人发展的核心素养以及学科的核心素养；学生发展的核心素养关系着学生能否进行终身学习以及个人发展前程如何的关键因素，强调的是获取知识与技能的能力；学科的核心素养是指教育的重心要由学科转向学生、由单向学习转向多元学习，具体到高三历史学科的核心素养就是指导历史学科来育人的集中表现，是教导学生在学习时树立的

云南省开远市第一中学陈亮 661600

摘要：现在中国教育界较为火爆的一个词就是“核心素养”，被称为新课改的“风向标”。核心素养包括两个方面即学生个人发展的核心素养以及学科的核心素养；学生发展的核心素养关系着学生能否进行终身学习以及个人发展前程如何的关键因素，强调的是获取知识与技能的能力；学科的核心素养是指教育的重心要由学科转向学生、由单向学习转向多元学习，具体到高三历史学科的核心素养就是指导历史学科来育人的集中表现，是教导学生在学习时树立的人生理念，是让学生掌握一定的历史学科能力。
关键词：高三历史备考核心素养
        引言：高三属于学生受教育的关键阶段，关乎学生能否进入满意大学的关键时期，此时在进行高三历史备考时，教师就要把学科素养渗透在具体的教学过程中，培养学生学习历史的兴趣，提高成绩，进入理想的大学学府。学科素养是高考考试的重点考察内容，学生在这一方面会稍微欠缺，如何提高学生的学科素养就成为了教师上课的重点内容，除了有提高学生学习成绩的目标以外，对学生以后的发展也具有指引作用。本文将从以下几方面来探讨教师如何在高三历史备考中将学科素养渗透其中。
        （一）提高学生的复习效果要高度注重时空的概念
        我国有五千年的发展史，大大小小的历史事件无数，但是这些事件能够发生都无一避免的要结合当时的时代背景，当然任何背景的产生都有当时特定的时间、空间。在学习历史以及备考历史的过程中，如果能够很好地把握时间与空间的概念，那么学生就能够形成很好的思维方式与方法，这样在学生学习历史的过程中，就可以达到有效掌握历史知识的目的。例如在高三的历史备考中，历史教师就可以建立时间轴把重要的历史事件串联起来，让学生能够化零为整，把握时间脉络，这种教育方式可以大力增强学生的通史意识，从而达到逐步提高学生对于历史复习的质量。通过教师建立的时间轴，学生能够知道特定的时间发生的特定的事件，就能够把历史事件与历史人物关联起来，达到增强记忆力的目的。
        （二）教师学会借用历史资料加快复习进度
        在历史的教学以及学习过程中，学生能否获取史料以及获取多少史料是一个非常重要的增加学生知识面的手段，这对于即将高考的高三学生来说是非常重要的。课本是教师用来栽培学生的重要媒介，里面的知识点必须是准确无误，经得起时间的打磨与推敲，因而书本的知识很多也是专家在经过对正史的长期研究之后才能敲定的。学生对史料进行研究，寻找其中能够帮助自己理解书本知识时，正好也锻炼了自己寻找、分析、解决问题的能力，通过自己的努力寻找的答案会牢牢地记在脑子里，经久不忘。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

《史记》作为司马迁的绝笔之作，这本著作能广为流传的原因就是作者能够把真实发生的历史事件毫无保留地记录下来，供后人研究。基于此，高三历史教师就可以在日常授课阶段增加学生对于《史记》的了解，教师给学生提供一些正史材料，能够让学生获取最真实的历史知识，在答题时就会尽量出现小的偏差，这样相信学生一定会对历史的学生充满好奇心，会更主动地探索学习，提高自己学习历史的兴趣。
        （三）增强理解能力，更好地进行历史的复习
        历史学科是需要背诵的文科，但是它也要求学生具备一定的理解能力，历史学科除了让学生了解中国的历史发展以及牢固掌握相关知识点之外，培养他们正确的价值观。在高中阶段学习历史，教师要让学生更好地体会到所有发生的历史事件的内部所蕴含的原因与情感因素。学生只有充分体会到所发生的真实的历史事件中所包含的情感因素，才能在学习知识时树立自己正确的人生观、价值观。比如，在教师讲到改革开放对中国发展的意义时，教师就可以引导学生从自己真实的生活经历中来感受改革开放带来的好处，重点是让学生对所有的资料进行自己独立的思考以及分析。教师也可以通过让学生对书本进行复习，让他们真正明白改革开放对我国以及世界经济的重大影响。
        通过对历史知识的学习，学生能够更好地对于发生的时事政治进行具体、有效的分析，同时在分析的时候建立起属于自己的思维模式与思维空间。随着全球化经济的发展，高三历史老师要培养学生能够全面的思考问题，让学生能够在进行高三历史复习的过程中更好的掌握知识点，在进行答题时就能够行云流水、应付自如。
        （四）让复习达到新高度就要善于借助书本注释
        书本上记载的历史事件也只是对过去发生的事实的描述，是对过去发生事件的一种客观评价。更重要的是学生在学习历史知识时，要客观、公正的对发生的事件进行评价，最后再深刻地剖析出这件历史事件所反映出来的相关问题。当学生一次又一次地独立完成这样的分析过程，那么他们就能更好地用自己的语言谈自己对历史的理解。教师可以通过这样的教育方式，让学生建立起属于自己的知识数据库，储备自己理解的历史知识。
        结语：总而言之，对于历史学科素养的考察是高考考试的基本考察目标，因此这也是教师在指导学生进行复习时的目标。历史教师要根据学生的学习状况，灵活进行教学，让整个教学过程处于灵活变动的阶段。这种教育方式对于学生综合能力的提升以及今后的发展都具有很重要的作用，教师要学会将学科的核心素养渗透在教学过程中。
参考文献：
[1]梁爱建. 例谈学科核心素养下的高三历史复习教学[J]. 高考， 2018(21).
[2]张道林.落实历史学科素养，强化思维能力训练.基础教育课程，2017（05）:77-83.