浅谈小学数学课堂之师生互动--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学数学课堂之师生互动

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：刘怡洁

[导读] 在小学数学课堂教学中，师生互动是教师组织和指导学生学习数学的一种重要方式，也是数学学习的一种有效的方式，它能够促进数学课堂效率的提升，推动数学课堂的发展。

四川省内江市东兴区顺河镇顺河小学刘怡洁 641108

[摘要]在小学数学课堂教学中，师生互动是教师组织和指导学生学习数学的一种重要方式，也是数学学习的一种有效的方式，它能够促进数学课堂效率的提升，推动数学课堂的发展。
[关键词]小学数学；课堂教学；师生互动
        所谓师生互动就是指教师与学生在课堂上基于学习内容而展开的相互交流、相互对话、相互反馈的过程。在小学数学课堂教学中，有效的师生互动可以激发学生的探究热情，促进学生积极参与课堂活动，让学习更加的高效。因此，在数学教学过程中，教师要时刻关注课堂上师生互动的情况，采取有效的教学策略，让师生互动真正实现有趣、有效、有法。
        一、基于学生爱好，让互动情境充满趣味
        目前，在数学课堂教学中普遍存在着师生互动平淡、学生主动参与意识不强的状况，这在很大程度上是由于教师设计的互动情境不能有效激发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师要善于从学生的爱好出发，设计出有趣又贴近生活的教学情境，引导学生参与其中，切实感受到数学学习的快乐。
        1.设计故事化的互动情境
        对于小学生来说，听讲故事是他们比较喜爱的活动形式之一。在数学课堂教学中，教师应根据学生的爱好和学习内容，创设出有效的故事情境，使学生享受到数学学习的乐趣。例如，在教学数学《图形与位置》这部分内容时，为了激发学生的学习兴趣，教师创设了一个这样的故事情境：黑猫当上警长以后非常高兴，它为自己管辖地区的安宁做了不少努力，有一天，黑猫接到村民举报，说超市附近有一犯罪团伙正在作案，要求警长立马带人去围捕，具体地址就在当地辖区1号区与2号区之间。怎样才能更好地开展搜捕工作呢？警长又做了一番详细的部署，向每个队员明确了具体的工作职责……在这个故事化的情境中，学生们的注意力非常集中，师生之间的互动也非常有效。
        2.设计游戏化的互动情境
        儿童是以游戏为生命的。在课堂教学过程中，教师要善于从学生的爱好和兴趣出发，创设游戏化的互动情境，这样不仅可以有效激发学生参与活动的积极性，而且还可以使师生之间的互动显得更有效。例如，在教学数学《摸球游戏》这部分内容时，教学的主要目标是通过摸球游戏使学生对可能性的大小有进一步的认识。根据教学目标的要求，在教学时教师可以为学生创设一个让学生乐于参与的游戏化情境。教师首先拿出一个袋子，告诉学生在这个袋子里有黄白两色的球若干，问学生是否能从中拿出一个黄色的球，有学生说一定能。这时教师再让学生亲自去摸一摸，当摸到球的颜色跟学生预想的结果不一样的时候，教师再趁机提出：“你觉得怎样才能保证一定能够摸到黄色的球？”这个问题不仅引发了学生的积极思考，而且为学生继续摸球指明了方向。在游戏化的情境中，学生的学习兴趣被充分调动起来，师生之间的互动也更加高效。
        二、基于学习内容，让互动问题更加有效
        1.紧扣教学重点设计互动问题
        在小学数学教学中，不仅要关注学生的学习数量，更要关注学生的学习质量。因此，在课堂教学过程中，教师要紧扣教学重点设计互动问题，唯有如此，才能使课堂学习真正有质有量。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，在教学数学《百分数的应用》这部分内容时，教学的主要目标是让学生在具体的情境中理解“增加百分之几”和“减少百分之几”的真正含义，以及逐渐培养学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。在教学过程中，为了帮助学生有效突破学习的重点和难点，结合“5立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为5.5立方厘米”这一现象，让学生提出跟百分数相关的数学问题。在教师的引导下，学生的思维被激活，分别就冰与水的体积、“增加百分之几”与“减少百分之几”提出了相应的数学问题。如此一来，不仅有效培养了学生提出问题的能力，而且由于教师紧扣教学重点设计问题，师生之间的互动也更加有效。
        2.紧扣思维训练设计互动问题
        在新课标理念的指引下，教师不光要让学生扎实牢固地掌握所要学习的数学内容，还要善于通过有效的师生互动引发学生的思考。在课堂教学中，要设计出有价值的思考问题，增强师生之间的互动交流。例如，教学数学《圆锥的体积》这部分内容，在推导圆锥体积公式时，设计了这样的思考问题：圆锥体积公式可能与哪些因素有关？在圆锥体积公式的推导方面可以采取什么方法？哪种推导圆锥体积的方法最为简便？这些互动问题有效激发了学生的数学思维，使学生了解到推导圆锥体积公式可以从等底等高的圆锥与圆柱的关系入手，探索出它们之间的关系。这样，由于学生已经有了计算圆柱体积的知识经验，在学习圆锥的体积时就会显得更加轻松。在这个学习的过程中，教师从激发学生的数学思维的角度入手来设计互动问题，不仅使课堂教学充满了无限活力，而且也使学生在学习的过程中真正有所收获，有效提高了课堂教学效果。
        三、基于课堂生成，让互动理答有据可依
        所谓互动理答，就是指课堂中教师对于师生互动的反应与处理。这既是一种教学行为，又是一种教学反馈。在数学教学过程中，教师要善于利用课堂上的生成资源，努力使课堂互动理答更加有效。
        1.在回答正确时理答，逐步推进
        学生学习数学的过程是一个由浅入深、逐渐深化的过程。在这个过程中，当学生回答正确的时候，教师要及时给予表扬，这样可以使学生对问题的理解逐步深入，对问题的思考也更加全面客观，使师生真正实现有效互动。例如，在教学数学《长方体的体积》这部分内容时，向学生提出问题：结合前面所学，你们知道长方体的体积跟哪些条件有关吗？学生很快得出长方体的体积跟它的长宽高有关。在学生回答完毕以后，教师可以这样理答：你们说得不错，但是，怎样利用长方体的长宽高求出长方体的体积呢？请大家把自己的想法说一说。学生们纷纷发表自己的见解。这样一来，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且有利于教师从学生的发言中选取最佳方法，提高课堂学习效果。在小学数学课堂教学中，教师针对学生的正确回答作出积极有效的互动理答，可以真正起到化繁为简、层层推进的教学目的，进而使课堂中的师生互动更加有效。
        2.在回答错误时理答，引导修正
        在数学学习的过程中，学生将不可避免地有时间回答错误。面对学生的错误，教师要有耐心，注意问题，提高数学课堂上的互动效率，为提高学生的学习质量奠定基础。
        总之，作为一名数学教师，我们应该注意师生之间的互动，善于根据学生的学习情况和学习内容，创造有效的互动环境。只有这样，我们才能提高互动效率，提高学生的数学学习质量。　　
参考文献：
[1]张爽.小学数学课堂师生互动有效性思考[J].数学学习与研究，2016（02）.
[2]袁园.低年级数学课堂师生互动的有效策略[J].小学教学参考，2015（20）.