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让藏区孩子在学校的汉语环境中成长

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：董能让

[导读] 随着我国教育部门对藏族聚居区教育工作的重视与大力支持，藏族聚居区小学的汉语教学工作逐渐成为藏族聚居区小学语文教学工作的重要教学目标。汉语作为我国的主要语言，在实现全国各族人民之间的无障碍交流中发挥着重要的作用。

四川省阿坝州马尔康市草登乡中心小学校董能让 624011

摘要：随着我国教育部门对藏族聚居区教育工作的重视与大力支持，藏族聚居区小学的汉语教学工作逐渐成为藏族聚居区小学语文教学工作的重要教学目标。汉语作为我国的主要语言，在实现全国各族人民之间的无障碍交流中发挥着重要的作用。因此，藏区小学生的汉语水平得到有效提升，是对藏区孩子日后走出藏区接受高等教育奠定坚实的语言基础。本文将以人教版小学语文教材为研究主题，对如何让藏区孩子在学校的汉语环境中成长进行探析。
关键词：藏区教育；汉语环境；语言教学
        前言：由于地域间的差别，藏区小学的语文教学具有明显的民族特色。由于藏语是藏区小学生母语，除了在语文课堂上的汉语学习之外，在日常生活中严重缺乏汉语环境，因此导致藏区小学生不习惯或是不喜欢说汉语，进而语文基础薄弱、汉语表达能力差、阅读与写作水平也较低成为藏区小学生中普遍存在的现象，因此为藏区小学生营造良好的汉语校园环境，提升藏区小学生的汉语水平，已经成为藏区语文教师需要重点攻克的教学难题。
        一、克服藏汉互译的语言习惯
        在进行第二种语言的学习与交流过程中，都会存在用基础语言对新语言进行等量转换。藏区的小学生在进行汉语学习使也同样存在这个问题，但是这种等量转换无论是去理解对方的信息还是变大自己的想法都离不开藏区小学生自身的母语思维，进而导致藏区小学生在进行汉语表达时出现病句、表达不清、语言生硬等问题[1]。因此，语文教师在进行语文教学实践中，应当多采用汉语教学，且尽量规避用藏语对汉语词汇进行直译，同时应当加强学生对汉语词汇的积累，利用积少成多的方式不断丰盈学生的词汇量，再逐渐引导学生运用汉语词汇练习说话，进而养成说汉语习惯。
        例如：在人教版小学语文教材《走月亮》这一课程的学习过程中，首先语文教师应当让学生们有感情的朗读课文，然后引导学生将课文逐句拆开，细化文中的修辞手法，让学生们了解汉语的表达形式，充分感受作者蕴含在字里行间中细腻的情感。例如对“细细的溪水”“灰白色的鹅卵石”等语句中将形容词进行提炼，“细细的”是表达溪水的形态，“灰白色的”是表达鹅卵石的色彩，引导学生体会汉语的修辞手法与表达方式。还可以让学生自己去寻找课文中还有哪些形容词，加深学生对形容词的理解，以此来积累学生的词汇量，为日后的阅读与习作能力奠定基础。

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        二、充分利用课堂教学创造汉语语言环境
        由于藏语本身就是藏区学生的母语，学生自身的生长环境中藏语是主要的沟通方式，校园也就成为藏区学生进行汉语训练的唯一场所。因此，语文教师应当积极鼓励学生在语文课堂中使用汉语交流，同时应当充分的为学生开展多元化的活动，营造多样化的汉语交流氛围，让学生自主参与活动中来，营造一个人人说汉语的语言环境，让参与进来的每一个同学自觉选择汉语进行交流。进而养成学生的汉语交流习惯。
        例如：在人教版小学语文教材《传统节日》这一课程的学习过程中，首先教师应当让学生们朗读诗歌，随后引导学生对课文进行分析，给学生们讲述中国的传统节日的由来以及在每一个传统节日中我们应该举行哪些活动。同时让学生参与讨论，积极发言，说说除了课文中的传统节日，还有哪些传统节日以及具有藏族特色的藏族节日，例如：藏历新年等，同时说出我们在节日当天都要举行哪些活动。以此实现学生对汉语的倾听能力与口语表达能力的锻炼。
        三、延伸教材知识，创设汉语口语交际情景
        语文教师在进行语文课堂教学中，在完成对教材知识的传授的同时应当对充分发掘教材资源，对教材知识进行延伸，组织多元化的汉语交流活动[2]。口语表达能力是语文能力的重要组成部分，学生口语表达能力强与弱，直接决定学生语文课程中阅读理解能力以及习作水平的好坏。为了有效提升藏区小学生的汉语口语表达能力，语文教师应当在语文课堂教学中，结合教材内容，组织汉语交流活动，让学生从欢乐的语文课堂中，感受到说汉语的乐趣，在汲取语文知识要领的同时实现锻炼学生汉语口语表达的目的。
        例如：在人教版小学语文教材《小壁虎借尾巴》这一课程的学习过程中，语文教师首先引领学生朗读课文，学习课文中的生字，对课文中小壁虎在借尾巴过程中身体发生的变化。然后将学生分成组，让学生分别扮演文中“小壁虎”、“小鱼”、“老牛”、“小燕子”还有“小壁虎的妈妈”，在讲台上表演小壁虎借尾巴。在活跃语文课堂氛围的同时，激发学生对汉语表达的兴趣，以此实现学生对汉语口语交际能力的提升。
        结束语：总而言之，语文教师应当对语文课堂教学模式进行不断的改革与优化，充分结合藏区孩子的实际情况，制定出科学有效的课堂教学模式。与此同时，教师应当以身作则，积极鼓励学生采用汉语表达方式，为藏区的孩子们创造出良好的汉语交流氛围，在汉语环境中快乐成长，同时为其日后走出藏区，走向世界，接受更高等级教育奠定扎实的语言基础。
参考文献：
[1]道吉吉, 尕登才让. 藏汉双语模式下如何提高小学生汉语文口语交际能力[J]. 科幻画报, 2020（2）.
[2]完玛草. 藏语环境下学生汉语学习的有效方法[J]. 文学教育, 2019, 000（001）:177-177.