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高中语文古诗词教学创新思路分析吕昊张志敏邱豪义杨红丽

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：吕昊张志敏邱豪义杨红丽

[导读] 古诗词教学虽然贯穿于学生的语文学习的始终，但是在高等中学阶段的古诗词学习相比其他学生阶段的古诗词学习难度更大。相比于其他学龄阶段而言，古诗词从背诵到认识字词变为阅读理解和赏析。这不仅对于学生的古诗文功底考察较多，同时也对教师的高等中学学习阶段，古诗词教学模式的创新提出了挑战。

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摘要：古诗词教学虽然贯穿于学生的语文学习的始终，但是在高等中学阶段的古诗词学习相比其他学生阶段的古诗词学习难度更大。相比于其他学龄阶段而言，古诗词从背诵到认识字词变为阅读理解和赏析。这不仅对于学生的古诗文功底考察较多，同时也对教师的高等中学学习阶段，古诗词教学模式的创新提出了挑战。基于此，本篇文章对高中语文古诗词教学创新思路进行研究，以供相关人士参考。
关键词：高中语文;古诗词教学;创新思路
        引言
        教师在开展高中语文古诗词教学时，可以先根据所教的古诗词创设教学情境，并带领学生进入情境中，以此可以提升教学氛围，并使学生提升参与教学的兴趣，接着，教师可以以吟咏教学的方式进行教学，以此不但可以帮助学生感悟古诗词的情感，还可以锻炼学生理解古诗词的能力，之后，教师可以适当的运用多媒体进入教学，以此帮助学生理解古诗词，不但可以提升学生参与教学的积极性，还可以提升学生学习语文古诗词的能力，从而可以为学生今后学习发展奠定良好的基础。
        一、定期开展专业培训提升教师综合能力
        高等中学古诗词教学模式理念的改变，必须以高等中学语文教师专业能力的提升为基础。高等中学古诗词教学应当定期组织语文教师进行专业能力和讲授能力的提升培训，加强语文教师与较高水平专业教师的交流和流动。并且以教师的专业水平和授课水平为基础，制定对高等中学教师的考核标准。实行严格的绩效考核和末位淘汰制度，对教师的业务能力进行综合性评价。从总体上提升高等中学语文教师的综合能力，进而提高古诗词课程的课程质量。
        二、创设情境，营造良好教学氛围
        例如教师在对《采薇》进行教学时，可以先让学生朗读课文，在学生朗读课文后，教师可以带领学生对课文的生字进行教学。接着，教师可以使用多媒体向学生展示：春天薇菜刚发芽、夏天薇菜生长旺盛、秋天薇菜叶茎变老的画面。并向学生提问：“所展示的画面分别对应哪一段？”，当学生回答：“前三段。”后，教师可以继续提问：“前三段的段落内容是什么？所表达的是什么含义？”，并让学生使用讨论的方式进行思考。在一定的时间后，教师可以向学生讲述本课文的背景，并引导学生根据课文回答。之后，教师可以根据学生的回答继续进入教学。在教学后，教师可以让学生总结本课文的情感。在学生总结后，教师可以为学生安排表演活动。教师可以让学生自由分组，并选取本诗的一个段落进行表演。在向学生讲解表演活动的要求后，教师可以让学生自由进行准备。在学生进行准备时，教师可以观察学生的准备过程，并适当的给予学生帮助。

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在学生表演后，教师可以让表演的学生对所表演的内容进行讲解。教师使用这样的教学方式开展古诗词教学，不但可以营造良好的教学氛围，还可以帮助学生理解教学知识，并掌握教学知识，更可以提升学生参与古诗词教学的兴趣，从而可以为提升高中语文古诗词教学效率打下基础。
        三、教师应注重问题设置，探寻语文古诗词教学的文化内涵
        新时期教育大环境下，想要在核心素养导向下全面提升高中语文古诗词的教学质量和效率，教师在古诗词教学实践过程中首先应当从学生们的性格特点和学习爱好出发，进而充分引导学生们去加深对古诗词中文化内涵的理解。具体来讲，教师应当注重提问教学和问题设置，让学生带着一些问题去阅读、学习、解析和升华，进而全面提升个人的古诗词综合应用能力，满足学生们古诗词学习的不同需求。举例说明，在人教版高中语文《梦游天佬吟留别》一课的教学过程中，教师可以为学生们进行这样的问题设置：“留别”的真正含义是什么？大诗人李白所描绘的梦境是什么？这首古诗词给你带来怎样的艺术享受？学生们在学习过程中必然会带着各种问题去深入解读和自主寻找答案。与此同时，教师也应当在教学实践过程中给予一定的引导和辅助，帮助学生们对于一些教学重难点加深记忆和理解，让古诗词教学中的文化内涵得到全面展现。
        四、注重情感教学，培养学生审美情感
        要想深入理解作者传达的思想感情或作品内涵，就要先了解作者所处时代背景、生平遭遇、创作背景及其人生态度等。以《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》为例，教师可借助多媒体技术为学生展示作者李清照所处时代的政治、经济、历史及作者本人的生活情况。这样，学生就能了解到作者不仅享受过幸福美满和安逸宁静的生活，也经历了丈夫死亡、国破家亡的不幸遭遇，正是鲜明的经历对比为作者创作提供了条件。因此，分析李清照作品时可从前期、后期两个阶段展开，其中前期重点描述闺阁生活和初为人妇的幸福、快乐与美好，后期则因丈夫去世和国家变动而转为悲戚忧愁的情绪。所以，教学李清照的作品时，教师可以为学生介绍相关背景知识，将学生引入作品所特有的情感氛围，让学生在体验作者情怀的同时，深化对作品内涵的理解。
        结束语
        总之，古诗词作为高中语文教学的重要组成部分，是中华传统文化特有的载体。教师使用上述策略开展高中语文古诗词教学，不但可以提升学生学习古诗词并参与教学的积极性，还可以提升学生感悟古诗词情感的能力，更可以提升学生理解并学习古诗词的能力，从而可以达到提升高中语文古诗词教学效率，并为学生后续学习发展奠定良好基础的目的。
参考文献
[1]刘自森.高中古诗词教学的现状、意义和有效性[J].教师博览(科研版),2019,9(09):22-23.
[2]王静.高中语文古诗词教学策略[J].基础教育参考,2019(18):54-55.
[3]程明富.高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].读写算,2018(35):159.