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探究微课在高中物理课的有效运用

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：赵龙彪

[导读] 近些年来，互联网越来越多地被运用于社会生活的方方面面，渗透教育、医疗、交通等重要民生邻域。其中，尤其是互联网对教育行业的影响在目前看来最为深远，相较于其他邻域而言它在我国普及的效果也更佳。在高中课堂上，以微课为代表的互联技术迅速普及，现在已经成为了我们教师传道授业解惑的重要工具。

贵州省毕节市威宁县第八中学赵龙彪 553100

摘要：近些年来，互联网越来越多地被运用于社会生活的方方面面，渗透教育、医疗、交通等重要民生邻域。其中，尤其是互联网对教育行业的影响在目前看来最为深远，相较于其他邻域而言它在我国普及的效果也更佳。在高中课堂上，以微课为代表的互联技术迅速普及，现在已经成为了我们教师传道授业解惑的重要工具。本文旨在通过对微课在高中物理教学中的运用现状及其原因进行分析，从而探讨出更为有效地利用微课进行教学工作的方法。
关键词：微课；高中物理；有效利用
        微课是专门针对某一特定的知识点而制作的教学材料，它通常以课堂教学视频为主，辅之以相应的教学设计、练习测试、学生反馈、教师指导点评。在教学实践中，相较于传统教学课堂而言微课具有时间短、内容单一精确、使用方便、形式多样、生动有趣等特征。作为奋斗在高中物理教学一线的教师，我们发现在高中物理教学中正确发掘利用微课的这些特性能够使得本来难以理解的物理原理变得较为通俗易懂，更加有利于学生理解和运用。
        一、微课在高中物理教学课堂运用中的现状分析
        自“多媒体走入课堂”得到推广之后，我国大部分高中都配备了齐全的多媒体电子设施。过去，教师们需要在黑板上一笔一划地用粉笔书写所要教授的知识内容，这样的传统教学模式不仅效率缓慢而且粉笔灰对整个教师队伍的身体健康也产生了极大的威胁，而在以“微课”、“PPT”等形式为主的电子教学逐渐普及的今天，教师们不再需要被迫吸入粉笔灰就能完成教学任务，传授学生专业理论知识和解决问题的方法。微课在教学中尤其是在物理之类的偏理科类学科的运用还不够完善，究其原因有很多，比如物理学原理的晦涩难懂使得它只可意会，无法通过“视频”等电子媒介很好地表达出来，从而使人易于理解，再比如微课的制作程序对于一般教师来讲过于繁琐，很多教师一味关注学生解题得分的能力而不关心学生对知识本身的理解是否透彻等等，都是导致微课未被普遍运用于高中物理教学的原因。全国范围内高中物理教学中微课使用频率低的原因各有不同，但有相似点，在这里主要从宏观层面上分析一下微课使用频率低的原因：
        首先，有一些偏远落后地区的学校尚未配备到电子多媒体设备，硬件设施缺失，从根本上无法在课堂中运用微课。
        其次，即使配备了完善的电子多媒体设备，也会出现有一部分物理教师不会使用或者不愿使用微课的情形。
        最后，在课堂配备了电子多媒体设施，教师愿意尝试新技术的情况下还是会出现课堂教学质量不佳，微课运用效果远不如预期效果的现象，这主要是因为微课制作和运用过程中的瑕疵和失误，比如有的教师制作的微课照搬书本的结构，全无创新和趣味，学生看得索然无味，更不会从中学习到物理深奥的含义、定理。

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        要想进一步完善和推广微课在高中物理教学中的运用，需要一一解决上面三个层次的问题，否则即使在物理教学中强制要求使用微课也不会收到预期效果，反而会加剧学生学习、理解和运用物理知识的难度。
        二、如何提高微课在高中物理教学中的运用效率
        正如上文所述，提高微课在高中物理教学中运用的效率关键在于分别解决“硬件设施缺失——部分教师不会使用或不愿使用——使用方式欠佳”三个层次上的难题。
        首先，教育部门应当督促没有配备电子多媒体设施的学校尽快配齐相关设施以便开展微课教学，使得各地的学生都有机会享受优质的教育资源，对于财政困难没有能力独自配备多媒体设施的学校，教育部门应当想办法为其划拨专项资金用于购买电子设备，并严格监督款项的使用情况和多媒体设备的投入使用状况，同时，也可以鼓励学校自行申请公益慈善组织的捐助，总之为了优质教育资源的共享，降低“教育失衡”，学校和有关部门有必要为学生提供更加完善的教育资源。
        其次，针对有部分教师在使用微课等多媒体电子设备上存在困难的问题，学校应当有针对性地组织专门的培训会，让这些教师学会如何正确有效地在自己的教学中使用微课以达到帮助学生更好更快地理解和运用知识的作用。另外，有一部分教师出于观念和习惯，认为传统的教学模式更加有利于自己教学的效果，有利于学生理解知识点，这一部分教师的观念有的是自己实践之后总结的经验，有的是对现代电子教学有所偏见，对于这样的情况，私以为不必过分纠正，以免矫正过枉，引发不利于学生学习的后果。
        最后，在面对由微课制造、运用中的缺陷所引发的微课使用效果不佳的情况时，教师自身应当做出反省和改进。我们教师在微课的制作和选用上要更加注重视频的简洁性、清晰性和趣味性，用于实践教学的微课需要在一开始就起到吸引学生注意力，启发学生思考的作用，因此在微课制作中可以更多地使用“是什么”——“为什么”——“怎么做”的逻辑结构，简单又足够清晰。若教师认为自己制作的微课不够简明扼要，则可以充分利用互联网资源共享的功能在网络上搜寻优质的微课资源，达到事半功倍的效果。同时，值得注意的是在物理课堂上使用微课的时候，教师可以适当地对微课内容进行讲解，与学生积极地进行沟通，及时了解学生的反馈，从而有针对性地进行指导。
        随着互联网技术对教育行业的影响逐渐深入，实现各科目教学的现代化是未来教育发展的必然趋势，微课作为一种现代化的教学手段，必然会越来越多地被接受和运用。但是目前来看，在高中物理的教学中受各种主客观因素的影响，微课的运用并不普遍，许多教师依然遵循传统的教学方式而不愿意做出尝试和改变，网络上也没有专门的系统化的微课资源以供选择和使用，微课在高中物理教学中的普遍化运用还有待技术的进一步完善和观念的进一步更新。
参考文献：
[1]张代丰.浅议微课在高中物理教学中的运用[J].南北桥,2019,(13)：173.
[2]郑永强.微课在初中物理教学中的运用[J].陕西教育（教学）,2019,(3)：73.