胡敏媛
安徽省桐城市龙腾小学南校区
摘要：微课作为一种新型教学资源，在新课程深化改革背景下，为农村学校现代化教育改革提供了更多支持，创新了现代化课堂教学。本文将基于农村小学数学微课教学的策略研究为主题，通过分析农村小学数学的教学现状、微课设计原则与设计策略、微课应用小学数学方法研究三个方面，丰富农村小学数学课堂的教学方式，整体提升农村小学数学课堂的教学质量，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。
关键词：农村学校；小学数学；微课教学；策略研究
随着信息技术的高速发展背景下，信息技术成为了我国社会基础设施重要组成部分，也改变了国民生活的方方面面。同样在教育领域也不例外。随着教育信息技术工具的使用，越来越多的教师意识到教育信息技术的独特优势，如今已经将教育信息技术工具当做提升课堂教学质量的一部分，也成为未来教育创新发展的重要趋势之一。而微课则是信息技术诸多工具的代表之一，受到广大一线教师的重视与应用，尤其为农村小学传统教育改革带来了新的变化，成为农村小学教师不可或缺的重要教学工具之一。本文将基于农村小学数学微课教学的策略研究为题，根据自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己对微课应用小学数学课堂的看法，希望能够为大家带来启迪性参考价值。
一、农村小学数学的教学现状
随着新课程深化改革背景下，在农村小学数学课程的教学过程中，重点关注学生逻辑思维的发展，养成学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，发展学生的数学思维，为以后的高等数学学习奠定良好的基础，但是，由于小学生受到年龄的制约，其自身心智未发育成熟，加之农村生长环境的影响下，学生不具备良好的学习习惯，学生在课堂上具有非常大的学习随机性，容易被课外事物吸引自己的注意力，这为农村小学数学有效教学带来了调整。其次，在应试教育长期执行下，部分农村教师存在陈旧的教学理念和单一、填鸭式的教学方式，这样无法有效激发学生学习数学的兴趣和调动学生课堂主动学习的参与性，尤其在数学知识偏向抽象化、逻辑性、算式化，本身对于小学生就有学习负担性，这样在陈旧的教学理念和单一教学模式上，学生很容易滋生负面性学习情绪，长此以往，甚至会导致学生丧失对数学学习的兴趣。
为此，微课所具有形式的短小精悍、内容的直观形象、知识的主题明确、可回溯视频内容、灵活便捷的应用特点，有效融合到农村小学数学课堂教学中，具有非常大的现实教育意义，不仅能够丰富传统课堂的教学表现，也将大大提升学生学习数学的兴趣，从而为小学数学教之有效、学之高效的课堂产生，奠定坚实的实现基础。
二、微课设计原则与设计策略
1.设计原则
在小学数学课堂中融合微课教学模式，需要注重以下四个方面的设计原则，这样才能充分发挥微课独特的教学优势。第一，精简原则。进行微课设计时，要紧扣教材大纲，根据小学阶段学生的认知规律上进行微课设计，注重精简、重视聚焦，将视频时常控制在十分钟之内。第二，实用原则。微课应用小学数学教学中，要根据小学生已知生活经验基础上，将生活中实际案例融入其中，加入学生感兴趣的元素，调动学生的学习兴趣，帮助学生掌握解决生活实际问题的能力。第三，开放原则。微课视频内容的选材角度比较开放化，讲解类、、答疑类、活动类到实验类等都可以涉及，要强调某一知识的广度和深度，更好地符合学生的发展需求。第四，多元原则。微课制作方式也并不局限于单一的视频制作，可以采用使用屏幕录制软件+幻灯片、屏幕录制软件+手写板+画图工具等多元化的表现方式。
2.设计策略
微课设计首先做好主题明确、指向明确，具备知识点的完整性。在小学数学课程教学中要对课程教学流程进行分析，并不是每一个教学环节都适用微课。
应该是成为传统教学课堂的补充与完善，不能为全部代替传统教学，这样反而本末倒置，为了创新而创新，非常容易导致形式化教学现象出现。在小学数学课程适用微课教学分为“验证型”和“教学型”，根据不同的特点，设计不同的微课教学策略，以此达到提升小学数学教学效率的目的。例如，“验证型”的教学中，对学生已知知识进行迁移和类比，也可以通过猜想和验证来完成，这需要学生亲自参与，从而达到内化学生新知的目的。如：三角形的两边之和大于第三边，这类型的题目就需要通过实际的动手操作来完成。在“教学型”是根据课程的知识重难点，进行重点讲述，促使学生能够更为直观地理解，利于课堂教学的调取，也便于学生课下个性化学习与巩固。
三、微课应用小学数学方法研究
1.课前
课前使用微课的主要目标，实现承上启下的教学作用，有效将新旧知识点进行回顾与联结，为学生课堂新知的有效学习奠定基础，也对小学生的自主学习能力起到锻炼作用。同时，课前学习考虑到学生自主学习较差的问题，所以应该以小组合作学习形式开展，并且设计适当的物质奖励，激发各小组的求胜欲望，从而达到主动参与课前学习活动的目的。例如，在“年、月、日”的内容教学上，这属于规定性知识，涉及内容比较琐碎，对于小学生记忆而言有一定负担性。为此，教师可以通过将视频内容趣味化，这样加强学生学习的好奇心，如：视频导入猜谜语互动游戏——一个宝宝真可爱，盖了300多张厚被子，每天都脱一张被子，年底就没被子啦？促使学生具有强烈好奇心，去探索现实生活的数学知识。其次，在微课视频播放中要顺势对大小月进行讲解，并且通过观看视频过程中学习相关知识，然后视频中呈现一张研究表格，里面包含着对年历的年份、每月的天数和大小月的相关知识进行介绍。在最后还可以对学生进行提问：是否还有其余的方式来对大小月进行记忆，鼓励学生积极地进行资料的调查研究，为课堂教学的开展做好铺垫。
2.课中
微课在课堂中的教学过程，主要目标是激活学生学习思维，活跃课堂学习氛围，吸引学生学习注意力，保证课堂教与学双边互动性，从而实现有效教学。例如，在 “两位数的加减法运算的讲解时”，就可以以生活情景的模式将教学内容引进其中，让学生通过观看微课动画视频参与学习，更好地掌握课堂教学知识。此外，在课堂微课教学中，重视活跃学生思维模式，进行微课讲解中积极与学生发生互动，对于学生发表的看法，给予最大化肯定，以此通过微课视频的直观形象，提升学生学习理解，以师生双边知识互动性，培养学生发现、分析、研究问题能力，这样才能促使学生数学能力的有效提升。
3.课后
微课具有碎片化的特点，应用课后学习，不仅拓宽了学生学习的渠道，也成为课堂教学的延伸与补充，使得学生根据自己实际学习需要，针对自己的易错点、不易理解的重难点进行复习。因此，在课后微课制作上，教师要设计基础知识题和拓展提高题，使得学生在课后自主学习过程中，根据教师讲述相关知识点的解决思路展示上，能够推动学生开展理论与实践结合学习过程，从而进一步加深自己对新知的巩固和理解。
四、结语
总之，微课成为当下现代化教育工具的热门，成为一线教师重点关注的教学工具，如何更好地将微课工具应用农村小学数学课堂教学中，教师应该围绕学生、激发学生、发展学生角度出发，这样才能充分发挥微课教学的优势性，从而提出多元化的微课教学策略，更好地服务学生的有效学习。
参考文献：
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