洪艳
贵州省普定县坪上镇坪上小学
摘要：在小学数学学习的过程中，学生需要对代数和几何以及统计等方面的知识进行比较全面的学习。由于学习内容比较丰富，而学生的独立学习能力还比较欠缺，因此在学习的过程中，学生容易对所学知识发生遗忘与混淆，以及对新的知识难以深入理解。而信息技术能够将抽象的数学知识以图像和画面的形式进行具体的呈现，让学生进行具体的理解。同时，教师还可以运用信息技术为学生讲解有趣的数学故事，以及对学生进行针对性的练习，同时还可以进行深入的家教交流，全面促进学生的数学学习。
关键词：信息技术 小学 数学 提升
数学是小学阶段学生最为重要的学科之一。在长期以来，学生受到灌输式教学方式的影响，思维方式普遍都比较保守，同时缺乏思考的主动性，对标准答案过度依赖，对于新的知识缺乏探究的勇气和能力。因而在数学学习中经常会面临各种困难。同时，教师的教学方法比较单一，难以让学生对教材中的知识进行全面深入的理解。而信息技术是一种先进的教学手段，通过运用信息技术，能够对学生多方面存在的学习问题进行有效解决。下面，笔者就具体谈一谈运用信息技术提高学生数学学习能力的方法。
一、进行画面呈现，获得生动理解
小学生的抽象思维还不够发达，而数学教材中的一些内容具有一定的抽象性，学生在日常生活中难以对应到具体的事物中，在理解上会存在较多的困难。因此，在教学的过程中，教师可以运用信息技术将教材内容转化为丰富多彩的图片和视频，让学生获得丰富的视觉感受，从而对所学知识进行深入具体的理解。
例如，在学习《多边形的面积》时，教师可以运用信息技术进行画面呈现，帮助学生对所学知识进行深入理解。首先，教师可以在黑板上画出一个多边形，并让学生思考：“这个图形的面积应该如何计算呢？”在学生产生疑惑时，教可以在多媒体上对该多边形进行呈现。之后，可以通过动画播放的形式将该多边形进行多种形式的分割。比如，可以将该多边形分为一个长方形与两个三角形；之后可以将分割后的图形进行拼接还原。并让学生思考：“分割前与分割后的图形有什么异同之处呢？”学生能够发现分割前后的图形只是在形状上发生了变化，而总体的面积是一样的。学生由此可以分别计算一个长方形的面积和两个三角形的面积来求出该多边形的总面积。之后，教师还可以让学生画出多种类型的多边形，由自己在多媒体上进行操作，为学生演示相关多边形通过分割组合来计算面积的方法。在这样的学习过程中，学生能够通过信息技术中丰富生动的画面，对所学知识进行深入的理解，不断提高数学学习能力。
二、引入数学文化，激发学习兴趣
在目前，小学数学主要还是以应试为教学目标。学生的学习过程普遍只是对数学知识进行反复的背诵与练习，容易产生枯燥厌倦的心理。而信息技术能够收集丰富的人文教育资源，有效调节学生的心理状态。因此，教师可以运用信息技术引入丰富的数学文化，让学生学习数学家独特的数学品质，感受神奇的数学现象，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《圆》时，教师可以为学生引入有趣的数学故事，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以与学生交流：“大家知道圆周率是怎样计算出来的吗？有哪些计算圆周率的科学家呢？”在学生产生好奇，教师可以运用多媒体对祖冲之的故事进行展现。学生能够了解到祖冲之运用割圆术经过长期坚持来不断精确计算圆周率的过程，从而体会到祖冲之坚韧不拔的钻研毅力。同时，教师还可以让学生了解到祖冲之不仅是著名的数学家，还是著名的文学家。学生由此能够具备全面学习的意识，借助数学故事提升自身的人文修养。又比如：教师可以与学生交流：“大家知道有哪些和圆有关的有趣现象吗？”学生能够发现在生活中很多交通工具的轮子都是圆形的。
之后，教师可以运用信息技术搜集相关的资料，让学生了解到圆形的轮子能够最大程度消除前进的阻力，更方便交通工具的运行。同时，教师还可以与学生交流：“为什么人们普遍对圆形很喜欢呢？”对此，教师可以在多媒体上展现古诗词中月亮这意象，学生由此能够将圆联想为团圆的含义。从而对圆产生更为丰富的理解。在这样的学习过程中，学生能够借助信息技术学习丰富的数学文化，有效提高自身的人文素养。
三、展开针对练习，解决疑难问题
在目前的学习中，学生普遍要作答大量的数学习题。但教师往往对学生的学习情况不能进行深入细致的了解，无法让学生通过题目练习来针对性的解决自身存在的问题。因此，教师可以从不同学生的学习情况出发，对不同学生存在的具体问题进行练习题目的收集，让学生在专项训练中有效提升数学能力。
例如，在进行《数与代数》的总复习时，教师可以从不同学生的学习情况出发，运用信息技术为学生进行针对性的练习。比如，一些学生对于小数的乘除运算还不够熟练。教师可以给出(1)7.05×23.7+7.05×76.3； (2)0.125×3.2×2.5； (3)(12+23.1÷0.75)×0.4－5.12等题目让学生进行针对性的练习。又比如，一些学生对于三位数乘两位数的运算方法还不够理解，教师首先可以为学生收集相关的教学视频，让学生进行再次学习。之后可以给出876x56=；
326x78=；286×25=；463×30=；524×36=；183×33=；856×49=；等题目让学生进行练习。又比如，一些学生对于生活中的实际问题缺乏解决的方法。老师可以给出相应的应用题，引导学生进行作答。比如，让学生对“一座水塔高24米，一座电视发射塔的高度是水塔的5倍，这座电视发射塔比水塔高多少米？”这一题目进行练习，从而让学生对数字之间的倍数关系进行更为深入的认识。在这样的学习过程中，教师能够针对性的运用相应的练习题目，对学生存在的问题进行有效解决，不断提高学生的学习效果。
四、加强家校交流，关注学生成长
学生的数学学习一方面受到教师的教学方法和学生自身学习能力的影响，另一方面还受到自身家庭环境的影响。在教学中，通过运用信息技术加强教师与家长的交流，能够让家长及时反馈学生在家庭中的学习状态和存在的问题，同时让教师向家长传授科学的教育方法，及时解决学生在学习方面存在的各种问题，促进学生更好的成长。
例如，在学习《圆柱与圆锥》时，教师可以运用信息技术展开家校交流，对学生的数学学习进行全面的关注。比如，在上完课后，，教师可以将本节课的重点难点等知识制作成电子课件，发送到家长群中。由家长在学生回家后督促学生进行复习。之后，教师可以与家长对学生在家庭中的学习状态以及学生存在的问题进行交流。比如，一些家长能够发现学生对于圆柱表面积的计算方法还不够理解。教师可以与家长和学生展开在线沟通，为学生再次讲解相关的知识。又比如，一些家长能够发现学生在回家后会沉迷于电子游戏，而很少进行数学学习。教师可以引导家长为学生进行思想教育，积极鼓励学生，让学生获得学习的信心，从而有效参与到数学学习中。在这样的信息技术的运用中，教师能够全面关注学生的数学学习动态，及时解决学生在学习中存在的各方面问题，促进学生数学学习的全面提升。
综上所述，信息技术是一种先进的教学手段。在小学数学教学中，教师可以对信息技术进行广泛的应用，让学生全面提升数学学习能力。
参考文献：
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