代小英
四川省德阳市罗江区实验小学校 618500
摘要：为适应时代的发展，我们必须不遗余力的构建有效数学课堂教学，通过多样化的教学模式去实现这一目标，使小学数学课堂越来也好，使越来越好的学生喜欢上数学这门学科。因此，本文笔者就根据自身的教学经验，对此进行探究。
关键词：小学；数学；有效教学
小学数学是一门基础课程，对于学生来说十分重要，小学生年纪尚小，对于知识和能力大都源于课堂教学中，所以教师在教学过程中一定要根据他们身心发展特点和课堂表现进行及时反思，激发其学习兴趣和热情，实现高效课堂教学目的。为了学生的可持续发展，使其适应瞬息万变的未来生活，需要还教师及时创新自身的教学形式，针对数学知识的枯燥性和小学生群体心理特性，利用创新的教学形式，提升小学阶段数学教学的质量。
一、进行游戏教学，激发学生兴趣
对于小学生来说，游戏教学是最为有效的一种趣味性教学的方法。游戏对于小学生的吸引力是非常之大的。科学研究与教学实践已证明，在小学阶段游戏教学是一种极为有效的教学方法，它能够锻炼学生多方面的能力。当然，就趣味性教学来说，它既能够使学生感受到学习的快乐，又能学习到知识，这就已经达到了我们的目标。作为一名小学教师，我们应该掌握游戏教学的方法，并能根据教学内容创设一定的小游戏，从而实现趣味性教学。
例如，在教学“3的倍数的特征”时，笔者就设计了这样一个小游戏——制作一批数字卡片，这些卡片中包括一些3的倍数的数字，也包括一些不是3的倍数的数字。在课堂中，由教师向学生随意出示某张数字，学生根据数字作答，是3的倍数的回答“Yse”，不是3的倍数的回答“No”。笔者建议采用教师随意点名的方式，不给学生任何心理准备，从而增加游戏的趣味性，对于回答错误的学生也应给予一些小的惩罚，如在班上唱歌、朗诵诗歌等，这样也能增加课堂的气氛。这样一来，通过一个简单的小游戏，就很好地实现了趣味性教学，而且通过游戏也使学生对3的倍数的数字有了初步的认知，方便接下来的教学的进行。
二、教给学习方法，形成善问习惯
小学生由于处在学习的初级阶段，认知范围较窄，知识程度较浅，对于置身其中的这个庞大的世界仍一无所知。所以，较之常人小学生拥有较强的好奇心。教师要能够善于利用小学生这种好奇心中的特点，教给他们质疑的方法，从而让学生出于自主的意愿，在方法的指导在，把在学习过程中认为“值得一提”的问题提出来。
首先，对于小学生来说，一切行为都是从模仿出发的。笔者建议，教师可以找简单的问题为例，以做好示范，也便于学生理解与学习。例如，在教学“比较”时，笔者拿起讲台上三根不同长度的粉笔，问学生“这三个粉笔中，哪根的长度最长？”学生回答完问题后，笔者问学生：“你们有谁能像老师一样，以自己课桌上的物品为例，也提出了一个这样的问题考一考其他同学？”由于简单，容易模仿，不少学生都踊跃举手，站起来回答问题。有比较不同学科的课本的厚度的，有比较各种铅笔的长短的。如此，通过模仿提问，学生通过这一行为获得了乐趣，晓得了自己也可以像教师一样像别人提出问题，增强了学生质疑的自信。
其次，要知道应该在何处有疑，自己真正不明白的到底是哪里，哪些在困扰着自己，从而更准确的找到疑点，提出更有价值的问题。例如，在教学“年、月、日”时，笔者就引导学生质疑“为什么二月的天数比其他月份要少，以及为什么闰年二月比平年二月多一天？”，从而知其然，也知其所以然。
最后，教师要教会学生如何表达。如何将自己的想法通过语言准确的表达出来，使所有的人都能明白，也是一项需要训练的能力，即表达能力。最初，小学生的表达可能有些拙劣、不合章法。这时要是要充满耐心的从旁指导，循循善诱，帮助学生找到合适的词汇来表达自己的想法。
三、进行对话串联，提升梳理能力
小学阶段有许多的数学概念需要记忆，学生通过梳理对数学规律、数学概念以及数学知识体系能够形成更加深刻的理解和记忆。但这些东西是比较杂乱的，而且传统的小学数学教学中并没有教给学生如何对知识专门进行梳理。所以，学生的梳理能力全靠自己的情况。
目前，笔者在每教学完一个单元之后，都会抽出一节课的时间带领学生进行数学知识的梳理，通过对单元的整理将所学的散乱知识点连成“线”，将这些“线”编织成一张“知识网”，让散落的知识点建构关联，理清知识之间的逻辑关系，增强认识，深化理解，同时调动学生学习的积极性，发展学生整理知识的能力。梳理首先要明确“理什么”，这是复习课上组建共同体开展知识的梳理的重要前提。通过梳理，学生之前学过的知识会在其脑海中再现，在梳理时我们可以通过对话将知识点串联起来，通过这种方式给予学生一定的话语提醒，引导学生梳理回顾单元整体结构、经历回溯知识产生过程。促进学生梳理能力的提高。
例如，在梳理“年、月、日”时，笔者是这样进行的：
师：一年有12个月，31天的称为大月，30天的称为小月。那么一年中大月有几个，小月有几个啊？
生：大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，总共是7个。小月有4月、6月、9月和11月，总共是4个。
师：有句歌是这么唱的：“一年有三百六十五个日出，我送你三百六十五个祝福。”一年有365天称为什么年呢？
生：平年。
师：那么比平年多一年的称为什么年呢？
生：闰年。
师：关于平年和闰年，你还知道哪些知识。
生：平年2月有28天，闰年2月有29天。通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。
师：4年里才有一个闰年，那么如果一个人出生在闰年2月29日，那么他岂不是要四年才能过一次生日。是这样吗？
生：是（略作沉思）。
师：我们知道，一年有春、夏、秋、冬四个季节，分别对应一年中的四个季度，你们知道四个季度是怎么划分的吗？
生：1、2、3月是第一季度，4、5、6月是第二季度，7、8、9月是第三季度，10、11、12月是第四季度。
通过这样的对话，将所学到的知识进行了窗帘。教师可以和学生展开对话，也可以试着让学生自己展开对话。
四、进行课堂小结，融和入数学史
从人类进行最早的数学计算开始到数学发展至今构成了整个数学史。回望整个数学发展的历程，无论古今中外，既有数学曲折发展的时间，也有数学大放光彩的年代，无数伟大的数学家为数学的发展做出了巨大的贡献。当然，有些数学史的知识包含时代的背景，还有些数学史的知识过于深奥。对于小学生来说，不是那么容易理解的。不过，这些内容可以以文化熏陶的目的向学生进行讲述，在课堂小结时融入数学史，破除学生对于数学学习的畏难情绪，使他们真正爱上数学这门学科。
例如，在教学“分数的意义”时，可以为学生展现分数的表示法在漫长年代中经历的变化——三千年前，古埃及就已经开始用分数，用椭圆表示分子为1的分数；而在两千年前的中国，用算筹表示分数……一直到12世纪的时候，阿拉伯人才开始使用分数线，并沿用至今。通过在课堂小结为学生讲述这些数学史知识，丰富了学生的数学情感和体验，使学生受到了数学文化的熏陶，从而更有利于今后的学习。
总的来说，谁能通过各种方法和手段激发出小学生的数学学习兴趣，谁就能使自己的数学课堂变得更加高效。所以作为一名奋斗在教学一线的小学数学工作者，理应开动脑筋、不断探索，寻找到更多的行之有效的数学方法和手段，为教学工作贡献自己的一份力量。
参考文献：
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[2]程占明.基于自主探究模式的小学数学教学研究[J].中国校外教育，2016（26）：82-83.
[3]苏棉花.小学数学兴趣教学探究——以“认识时间”教学为例[J].广西教育，2013（13）：78-78.