陈志勇
江西省上高县第四中学
【摘要】:随着我国教育制度和考试制度的改革，社会越来越看重学生学习的综合能力及素质。小学数学是一门相对初高年级比较简单的学习内容，在这一阶段重点是培养学生构建起基础性的数学思维。小学数学是数学教育的早期阶段，旨在教会学生用数学的眼光认识世界、阐述世界。本文通过分析学生独立思考能力的重要性，结合数学教学现状为学生独立思考能力的养成进行有效的方法研究。
【关键词】： 数学教学 独立思考能力 方法研究
【引言】：教师的教学不仅仅是传授知识的过程，更是站在为人师的角度去引导学生形成良好的学习习惯，以及树立起正确的学习观念。小学的学习可以说是基础性的，但对人的学习又产生着乃至一生的影响。数学教学不能以灌输知识为主要目的，还需要在教学中逐渐培养起学生对知识对世界的独立思考能力，并通过这种能力解决在学习过程中遇到的难题。因此在现代教育理念的推行之下，教学要积极改变传统教学方式不断培养学生的独立思考能力。
一、数学教学中培养学生独立思考能力的重要性
中国的孩子从普遍来看由于应试教育的影响，在独立思考的能力上比较缺乏。而数学又是一门侧重理性及逻辑思维的学科，只有学生形成独立思考的能力才有助于学生的学习和发展。数学独立思考能力不仅能让学生在学习的过程中感受学科所带来的乐趣，还能将所学到的数学知识运用在现实生活中，实现理论与实践的相互转化。一方面，培养学生独立思考能力能够推动教学质量的提升，与新课程标准的教学理念相结合起来。另一方面，学生独立思考能力的养成更能激发学生的创新意识，为学生日后的学习和成长奠定良好的基础。所以说数学教学中培养学生独立思考能力的具有双重的作用，对数学的教学质量提升和学生潜力的挖掘都有着显著效果。
二、当前数学教学中学生独立思考能力养成现状
自新课程标准提出以来，很多学校在教学理念上已经进行重新构建，也就是说学校和老师对学生独立思考能力的培养已经有了一定的重视。在小学阶段的数学教学中是最有利于培养独立思考能力的学科，这也是该学科所明确的教学目标之一。但是从宏观的层面来看，数学教学中在培养学生独立思考能力方面还存在着问题。
（一）传统教学思维阻碍发展
无论是家长、学校还是老师都希望学生能够通过学校的教育取得好的成绩，对学生潜在的能力没有考虑周全。而这种情况出现的原因主要在于传统教学思维的影响，尤其是我国多年的应试教育制度下抑制了学生思维能力的拓展。在传统教学思维的影响下，大多数老师在在数学课堂上只把知识呈现出来，并让学生生硬地将知识背下来，而不是通过一定的技巧去教会学生理解和细化。在小学阶段的学生基本属于活泼好动型，所以用传统的思维进行教学会阻碍到学生独立的思考能力。低年级的学生在数学的积累上还比较薄弱，需要的是教师用创新的教学思维对学生进行引导式教学。在传统的教学思维中，人们只注重和追求学生的学习成绩，而忽视了学生的个性特点，这对独立思考能力的培养非常不利。
（二）学生思维的局限性明显
从调查显示来看，我国的学生在学习中对老师和家长的依赖性特别强，也就从侧面说明了学生思维局限在特定的范围之中。数学的学习应该是从预习-听课-课后复习-习题练习等一系列的行为，但大多学生在学习中只注重了“听课”。只重视听课的行为表明了学生的思维仅仅局限在课堂中的几十分钟，而且这段时间只需要扮演学生的角色听老师“讲课”就行，完全不需要任何思考能力的学习。学生的“听课”对应老师的“讲课”，学生自身就没有形成独立思考的能力。学生思维的局限性直接导致了在遇到数学问题时不懂得用所学知识进行思考，也没有独立地对教材进行预习和复习，长时间后在数学独立思考能力上变得僵化，也不懂得对数学解题思维进行转化。
三、数学教学中培养学生独立思考能力方法研究
（一）课前创设性提出问题，引导学生养成预习习惯
只有问题的提出才会引发人们的思考，这也就是在教学中要求老师善于提出问题进行教学的原因所在。同时通过必要的课前预习能够让学生对将要学习的知识有着整体的把握，还能在预习中让学生对知识进行思考。为了更好地培养学生独立思考的能力，教师可以在可提前创设性地提出与所学内容相关的问题，引导学生独立自主地去探索和解决问题。
例如，在教学人教版小学数学一年级“分类”课程之前，就可以先提问学生“同学们！你们知道超市货物摆放是怎么分类的吗？”。然后再让同学带着这一问题翻开课本进行预习，并回答老师的问题。在这一问题提出之后去进行预习，学生能够感应到本堂课将要学习分类这一知识点。在预习的过程中学生会不自主地对老师提出的问题进行思考，学生再根据教材中的图片等可以进行“水果区、蔬菜区、玩具区、零食区”等简单的分类。引导学生对教材进行预习，是学生独立思考能力养成的前提之一。
（二）教学中与生活实际相联系，激发学生思考和学习兴趣
低年级的小学数学内容比较简单，大多与生活实际联系较为密切，很容易引起学生的注意力和学习兴趣。通过教学的内容与生活实际的联系，能够让枯燥的理论知识活灵活现地展现出来，更有利于小学阶段学生对知识的理解和吸收。数学知识从本身上来讲比较的抽象化，如果将其与生活相联系可以有效打开学生的思维，并增强对数学学习的兴趣。
例如，在人教版小学数学“圆的认识”这一课程时，就可以很好地让学生与生活实际相结合。首先，教师可以让学生先观察生活中哪些东西是圆的，从而激发了学生对生活的探知性能力。其次，教师还可以提问学生为什么自行车、小汽车的轮胎是圆的而不是方形的呢？通过这一问题就可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，并且会引发学生对问题的思考。这些与生活实实在在相联系的内容出现在教学中，学生更愿意去学习和了解，并带着问题进入到课程的学习中去。通过将圆这一数学知识与生活相联系，在教学中学生也更容易进入到老师的教学中。
（三）坚持以人为本的理念，留出充分时间供学生思考
在课堂教学中，教师要积极转变传统的教学思维，将学生这一主体单位摆在首要的位置。在新的教学理念下，数学课堂中要给学生留出充分的时间，供学生自由探讨问题和学生独立思考。数学的学习要求学生具有发散性思维，充分发挥出学生的想象力和思考力。在教学时教师要与教学实际情况相结合，理解学生在数学学习中的个体差异，所以说每个学生都需要一定的时间来对知识进行内化。
例如，在教学“加法运算定律”时，不同的学生数学基础层次不齐，那么教师则应该在教学中注意到这一点问题。加法交换律为a+b=b+a。教师在给出这一定律后，通过举例的方式如，小红有22朵小花，小明有12朵小花、那么小红的小花加上小明的小花就为：22+12=44朵小花。这个时候老师就提问学生：小明的小花加上小红的小花有多少朵呢？答案则是：12+22=44朵。接下来老师就让学生分组进行自由讨论，并要求学生独立地用数字来表示a+b=b+a这一定律。通过这样的方式学生可以在与同学的讨论中集思广益，并表达对这一定律的不同见解，无形中培养了学生独立思考的能力。
【结束语】：从我国素质教育的推行来看，培养学生独立思考的能力已经成为一大趋势。对于小学数学教学来说，要认识到独立思考能力对于学生发展的重要性，并对当前的现状进行深刻的分析。在具体的教学过程中既要让学生养成课前预习的好习惯，激发学生的学习兴趣，还要坚持以人为本的教学理念，为学还是给你独立思考能力的养成创造更多的时间和空间。
参考文献
[1]石德进.小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略[J].小学生(中旬刊),2020(10):88.
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