陈永康
广州市番禺区石壁小学 广州市 番禺区 511495
摘要：随着信息技术的不断发展，其信息技术与课堂教学之间的运用也愈加密切。微课作为信息技术与课堂教学相结合的一种教学工具，其微课的教学运用，不仅能丰富学生的学习形式，还使学生在学习方法和学习能力方面得到显著提升。数学是小学生认知学习的基础学科，但对其抽象的数学知识和法则概念，小学生还存在一定的理解难度。因此，本文作者结合自身教学经验，对小学数学课堂中微课教学的运用展开研究。
关键词：小学数学；微课；课堂教学
数学是一门具有抽象性思维的基础学科，对于正处在认知发展阶段的小学生来说，难免在学习理解上存在认知难度，进而导致学生的学习质量和主体状态提升不足。将微课导入到小学数学课堂之中，以其直观的画面为牵引，不仅能提升学生的学习兴趣，还使学生对抽象知识的学习更加具体化，便于学生主体的理解和巩固，这对学生的学科发展起到极大帮助。
一、当前小学数学课堂教学中所存在的问题
通过对部分地区小学数学课堂活动的组织情况进行分析，发现当前数学教学中主要存在以下几点问题：第一，兴趣引导不足。兴趣是学习行为的最大驱动力，保持学生良好的主体兴趣，不仅能提高学生的认知效率，还使课堂互动的效益得以最大化。然而，在当前教学中，大多数教师缺乏多样化的激趣环节，重复性的引导活动，难免降低学生的参与兴趣。第二，教学手法不足。教学手法的有效运用，有助于提高学生对课堂知识的吸收效果，打牢学生的学习基础。然而，在实际发展中，大多数教师依然沿用传统教法，并存在信息化工具运用率低等特点，导致学生的课堂效果难以保证。
二、微课的概念及意义
微课，主要是指运用信息技术手段，将重点知识或学习内容以数字化的视频方式呈现给学生的一种数字教学资源。其微课的运用不同与传统教法，微课能够更好的把握学生的学习重点，并针对某一知识点展开深度的学习与探究，加深学生的主体理解，使学生得到高效的掌握和运用。将微课运用于小学数学课堂之中，有助于提高学生的认知理解。微课中微视频具有内容精炼、时长短小等特点，能够更好的把握学生个体的学习注意力，保持学生高效的学习状态，这对学生理解和记忆起到积极作用。同时，将微课运用于小学数学课堂之中，有助于学生养成良好的学习习惯。
三、微课在小学数学课堂中的具体运用
1、借助微课，激发学生学习兴趣
在传统的教学活动中，大多数教师采取讲学练的方式，缺乏对学生学习环境和主体兴趣的导引，对此，将微课引导其中，以数字化的图像为导引，让学生对抽象的数学知识产生直观概念，进而有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂效率。同时，微课还可以将枯燥的练习互动加以丰富和拓展，避免学生在课堂练习中处于被动状态，保证学生主体的认知效果。如在“位置”的教学中，这是关于位置中列、行认识和学习的内容，为了使学生能够了解数对的含义，加深其具体情境的位置表达，对此，我借助微课的图像优势，以航天飞行为导引，激发学生对新知的探求心理，进而引入日常课堂中的座位排序，加强学生的认知理解。同时，我在课堂练习环节，以趣味翻牌的方式，让学生对各个图片进行数对表达，如熊猫（2,1）小兔（3,4）小猫（2,4）等，有助于保持学生积极的探究兴趣和学习状态。
2、运用微课，培养学生预习能力
预习是学生主体学习所需掌握的一种学习技能，也是学生所需具备的一种学习习惯。良好的学习可以帮助学生提高课堂学习效率，保证课堂活动学习效益。
因此，在数学课堂中，教师可以运用微课资源，让学生在课前进行观看和学习，了解课堂内容，并对其新知概念产生初步理解，进而在课堂学习中得到加深与巩固，这对学生的主体学习具有促进作用。如在“小数乘法”的教学中，考虑到学生已在之前的学习中掌握整数的四则运算、小数的意义、性质以及小数加减法，为了使学生了解小数的乘法，提高学生的学习效率，对此，我利用微课视频，让学生在课前进行观看，初步了解四舍五入、运算定律、简便运算等概念，这对下一步的新知讲授起到铺垫效果。通过微课视频的导入，不仅能培养学生良好的预习习惯，还能有效提升课堂教学的效率。
3、使用微课，加强学生主体理解
微课的运用不仅仅局限于课堂教学之中，还可以引导学生利用课余时间进行学习与理解，这也正是微课资源的一大优势。它能够随时随的的帮助学生了解课堂知识，拓展学生的认知视野，强化学生的学习能力。因此，在日常教学中教师可以将课堂视频或重难点知识以微课的形式上传到教育平台之上，使学生能够随时随地的进行观看和学习，这不仅能提升学生的学习效果，还使教师可以采取针对性的教学指导，制作学生所需要的的视频课件，帮助学生加深理解，巩固基础，从而实现其主体发展的目标。如在“多边形的面积”的教学中，这是关于长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等知识的学习，对于基础较差的学生一时难以理解其多边形的面积或公式推导的过程，进而影响学生的基础学习，对此，我将本节的知识点，以模块化的方式录制微课视频，使学生能够直观、清楚的掌握其中的数学概念和计算公式，便于学生的主体理解和巩固学习。
4、利用微课，巩固学生认知基础
学习是一个不断积累、巩固提升的认知过程。在传统的学习活动中，学生受限于课堂时间和学习环境的影响，无法及时有效的对所学知识展开巩固复习的活动，导致学生的课堂知识得不到有效转化，长此以往下去，难以保证其主体的发展效果。而利用微课资源展开学习活动，将有效改善学生的学习模式，优化学生的认知形式，使学生可以更加高效、自主、灵动的展开学习活动，巩固自身的认知基础。如在“简易方程”的学习中，考虑到学生已初步理解字母表示数的意义和作用，并能正确运用字母表示运算定律，但在其个别运算定律的掌握上存在遗漏，对此，我将之前学生学习过的运算定律，如加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律等知识进行微视频展示，让学生对本节的知识点和新旧知识的结合建立清晰的认知架构，进而达到巩基提质的目的。
四、微课运用的注意事项
微课作为一种信息化教学资源，以其独特的教学优势和图像特点深受广大师生喜爱。但在其教学运用方面，教师还应注意两点：其一，主体性。学生作为课堂主体，其微课的选材和内容的制作都应与学生的实际学情相结合，保证学生主体的学习效果。其二，多元化。随着教育改革的深入发展，培养学生多元化发展已成为现代教育的主题之一，其微课的运用也应考虑到多元化的发展，从不同视角、不同题材、不同种类等方面展开信息渗透，合理引导学生的学习目标和课堂任务，从而实现其主体发展的目标。
综上所述，将微课运用于小学数学课堂教学之中，不仅能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，还使学生在数学概念的理解和运算法则的运用上得到加强，进而有助于打牢学生的课堂基础，提升学生的学习能力。同时，借助于微课视频短小精炼的内容优势，以其自由灵便的学习特点，可以帮助学生养成自主学习、课前预习的良好习惯，提高学生的课堂效率，保证学生主体的高效成长。
参考文献：
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