李文杰
黑龙江省宁安市东京城林业第一小学 黑龙江省 牡丹江市157421
摘要：新课改更加注重学生的课堂主体地位，教师们一直在想办法实现这一目标。互动教学是一种能够凸显出学生课堂主体性的教学方法之一，也是教师们在教学过程中最常使用的方法。小学数学通过互动式方法展开教学，以此促进学生与教师、学生与学生之间进行有效互动的过程中快速汲取数学知识和提升数学能力。在本篇文章中，笔者将概述小学数学教师如何在教学过程中促进师生的有效互动，进而实现高效数学课堂教学目的。
关键词：互动教学；小学数学；课堂教学；应用
随着新课标的实施和推进，教师们更加关注学生课堂主人翁地位的实现以及综合能力的提升。小学数学学科的基础性很强，对于学生的要求也很高，教师们可以通过有效的课堂互动，促使学生在数学课堂中感到轻松和快乐的基础上综合能力得到进一步提升。小学生在互动性课堂中表现得十分积极主动，获取知识的效率也随之升高。
一、利用问题互动，促进学生学习主动性
提问法不管是在传统观念下的课堂中还是新课程理念的课堂中都会见到，它是一种能够促进学生主动回答问题并实现课堂主体性的教学方法，对学生的学习十分有益。小学数学教师可以利用问题实现师生和学生之间的互动，促使学生在思考和讨论问题过程中能够产生主动解决问题的冲动，进而使得思维水平和学习效率也随之升高。
例如，学生在学习“容积和容积单位”内容时，小学数学教师一上课便提出问题“什么是体积”、“体积单位有哪些”、“长宽高都相等的木盒和纸盒谁的空间大，为什么”等引导学生主动思考，并对容器大小的比较产生兴趣。当教师结合学生的回答情况引出容积概念后，又提出问题：“容积和体积的概念有何区别和联系，长方体的容积是多少？”学生继续认真展开思考，想要自主解答问题。随后，教师凭借生活中常喝的饮料以及水杯的容积当促使学生掌握了容积单位升和毫升，以此教会了他们应用容积单位表示物体的容积。在问题化的课堂中，教师和学生会发生有效的互动，学生的课堂主动性随之升高，也真正凸显了其主人翁地位。
二、利用情境互动，激发学生学习兴趣
在传统教学理念下，教师们会认为自己将课本中的基础知识点讲解给学生就可以了，对学生学习兴趣的培养关注程度不高，因此很少有人愿意主动地学习新知。情境教学法是新课改提出的一种高效教学方法，也是教师和学生最喜欢的一种教学模式。小学数学教师可以通过创设情境实现学生之间的有效活动，并使其在互动过程中逐步增强对数学知识深度探究的兴趣，为之高效地掌握数学知识以及应用数学知识解决实际问题夯实基础。
例如，学生在学习“异分母分数加减法”内容时，小学数学教师一上课就说道：
.png)
学生们立即展开讨论，有的人将自学生们立即选择了方便的爬上方式，有的学生则选择了耗时较长的爬山方式，他们各自根据自己选择的方式列出方程，但是却不知如何计算。此时，教师带领学生复习了同分母分数加减法的运算方法，促使学生自主想到将这些异分母分数转化为同分母后再相加减。很多学生结合通分的方法尝试进行了异分母分数相加的运算，为教师详细地讲解异分母分数加减运算打下了基础。在情境的辅助下，学生参与课堂话题讨论与研究的热情更高，获取异分母分数加减法的效率也随之升高。
三、利用小组互动，锻炼学生思维水平
在课堂教学过程中，教师和学生没办法进行有效互动时，学生们自主意识较差，学习积极性也不高，但是当教师采取合适的组织教学时，不仅有利于他们课堂主人翁地位的实现，还有利于学生综合能力的提升。互助小组教学模式是一种能够促进学生之间相互交流和帮助的教学方式，小学数学教师可以通过组织小组合作活动实现学生之间的互动，并且使之在互动过程中思维水平得到锻炼和提升。
例如，学生在学习“质数和合数”内容时，小学数学教师一上课先通过提问的方式促使学生主动回忆出“因数的特征是什么”，促使学生能够回忆出因数知识以及因数规律，并由此引出质数和合数的知识点。在课堂中，教师直接利用多媒体将数字1-20呈现出来，并将学生分成了不同的小组，促使学生们在小组中进行合理分工，并分别说出前二十个数字的因数有哪些，并且指出各个数字分别有几个因数。在小组合作讨论活动中，很多学生都分到了几个不同的数字，并且正确地将几个数字的因数书写下来与其他人进行交流。在讨论过程中，学生们还总结出了有一个因数、有两个因数、有两个以上因数的数。教师也由此引出了“质数”和“合数”的概念，促使学生自主总结出质数和合数的特点。在小组合作活动环境中，学生们能够很快掌握质数和合数的知识点，学习效率也逐步升高。
言而总之，在新课程改革背景下，小学数学教师一定要重视互动教学，采取各种方式实现课堂有效互动，促使学生在互动中对数学知识的学习和探究产生兴趣，促使学生在互动中收获更多的能力。
参考文献：
[1]张维全.互动教学法在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017(20).
[2]李林东.互动教学在小学数学教学中的应用探讨[J].幸福生活指南，2018，000(034):1-1.