贾志刚
运城市盐湖区王范乡初级中学 山西省 运城市 044005
摘要：随着社会的发展和课程改革的推进，初中数学教师也开始思考如何改变传统的填鸭式教学模式，真正落实以人为本的思想，实现以学生为主体的教学活动。而问题导学法作为新型教学模式的一种，不仅为学生提供了思考的空间，还降低了初中数学教学的难度。所以，教师在日常教学的过程中，要把握好问题导学法的优势，从学生的实际情况出发，采取多样化的方法，真正实现数学教学质量的提高。
关键词：初中数学；问题导学法；质量
初中数学与其他科目不同，学生不仅要掌握基础的数学知识，还要学会用数学思维解决实际问题，并养成自主学习的习惯。但是，要想实现这些目标并不容易，教师在日常教学的过程中必须使用符合学生身心发展特点以及数学学科特征的方法，才能够在引导学生完成数学任务的同时，增强学生的学习能力与解决问题的能力。而问题导学法恰好符合这一要求，能够使数学教学事半功倍。所以，教师在日常教学的过程中，要坚持以学生为本的观念，引导学生思考和研究具体的数学问题，从而提高学生自主获取知识的能力与探索能力。本文结合笔者的实践经验，对于问题导学法在初中数学教学中的运用进行了以下几点分析和探索：
1.构建问题情境
为了激发学生学习的兴趣，教师可以用问题导学法，为学生创建问题情境，吸引学生的注意力，由浅入深地锻炼学生的思维能力，从而提高数学教学的效率。并且，教师要创建符合学生认知特点，具有趣味性且与教材内容密切贴合的情境。这样一来，问题情境才能够符合学生的身心发展特点和学习实际情况。
比如：在《生活中的立体图形》的教学过程中，为了让学生能够正确认识规则的立体图形，并区分各类立体图形。笔者在实际教学的过程中，首先，提出了问题：现实生活中有哪些图形？这些图形哪些是立体的？哪些是平面的？紧接着，笔者借助多媒体为学生展示了一些建筑物的图片，并要求学生思考这照片是摄影师从什么角度拍摄的？如果改变观察的方向会看到怎样的图形呢？最后，笔者提出了横看成岭侧成峰的概念，并让学生结合这一诗句思考其中的规律。学生在这样的问题情境中就能够体会到从不同的方向观察同一个物体，可能会看到不同的图形。
2.营造良好氛围
为了提高课堂教学的效率，教师可以借助问题导学法向学生提出相关的问题，并将学生分成若干个小组，引导学生以小组合作的形式学习，从而为学生打造一个和谐平等的环境，让学生可以积极讨论并提出问题，再通过小组之间的探讨和分析解决问题，发展学生的数学兴趣，提高学生自主学习的能力。而且，在小组合作中，学生可以通过教师的讲解与小组成员的相互交流，加深对数学知识的印象。
比如：在《线段、射线、直线》的教学过程中，为了让学生正确认识并理解线段、直线、射线的定义。笔者在实际教学的过程中，首先，将学生分成了不同的小组。然后，为学生展示了直线的相关图片，并要求学生在小组之间讨论如何定义直线与线段以及直线与点有着怎样的位置关系。学生需要以小组的形式自主总结直线、线段的特点。在小组之间的讨论完成之后，笔者要求学生以小组的形式总结了身边的线，并举出了例子，让学生判断哪些是直线与线段。这些环节，不仅实现了小组成员间的思考与分析，还考察了学生自主思考的结果，提高了学生团队合作与自主解决问题的能力。
3.引导学生思考
在利用问题导学法创建的数学课堂中，最为关键的环节就是学生的自主思考与分析。教师在实际教学的过程中，要引导学生详细分析相关的问题，并保证学生有一个清晰的思路和认识。然后，教师要引导学生明确数学知识点与解答问题之间的关心，并让学生找出合适的解决方法。为了保证这一过程顺利进行，教师应该设置难度适中的问题，让学生能够自主得出真正的答案，避免学生陷入思考误区。
比如：在《两条直线的位置关系》的教学过程中，为了让学生真正理解相交、互相平行、互相垂直等概念。笔者在实际教学的过程中，首先，让学生在纸上画出了两条直线，并引导学生思考了这两条直线的位置关系具体会出现哪些情况？然后，根据学生的想象，笔者展示了课前绘制的六幅图，并让学生按照两条直线不同的位置关系，将其进行有效的分类，并说出分类的依据。最后，笔者与学生进行了交流与讨论，共同总结了平面内两条直线的位置关系。在本节课的教学过程中，笔者引导学生进行了有效的思考，并及时给予了学生一定的启示。学生在这样的过程中就能够深入理解并掌握两条直线的位置关系的具体情况。
总而言之，问题导学法在初中数学教学中发挥着关键性的作用。而且，问题导学法不仅可以调动学生的积极性与主动性，还能够确保学生参与到具体的数学学习过程中来。所以，教师要重视问题导学法的应用，从学生的实际情况出发，设计问题，引导学生进行思考和探究，从而提高学生的探究能力和应用能力，从而使学生体会到在玩中学习的快乐，更好地提高数学教学的成果。
参考文献：
[1]张仲颖.问题导学法在汽车专业教学过程中的运用[J].农机使用与维修,2020(10):126-127.
[2]魏传胜.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].天津教育,2020(25):69-70.