滕叶 李中月
黄金坳中心完小
摘要：数学课程是小学教育体系中的重要组成部分，数学学习的质量，对于学生的成长与发展会产生至关重要的影响。因此，笔者对新课改下小学数学教学的相关文献资料进行了搜集整理，并立足于教学实践展开了研究。而本文将结合相关的研究结果，具体阐述当前小学数学教学中存在的问题，以及如何运用“激导探练”模式组织小学数学教学。
关键词：新课改 小学数学 激导探练
随着新课改的深入推进，逐渐涌现出很多新的理念与精神。在这样的背景下，对小学数学教学提出了更高的要求。因此，在新时期的小学数学课程中，教师应该全面了解实际的教学情况，并以此为基础设计恰当的教学策略。这样一来，可以使教学活动更加契合学生的认知特点，从而循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。
一、当前小学数学教学中存在的问题
审视长期以来的小学数学教学，可以发现在现阶段的教学活动中，仍然存在一些亟待解决的问题，比如以下几个方面：
第一，忽视新课导入环节。部分教师对于教学效率与效益的理解存在一定的偏差，所以一味追求在最短时间内完成新课知识的讲授。由于缺乏必要的过渡环节，导致教学活动难以吸引学生的注意力，从而使学生感到数学知识比较枯燥；
第二，学生主体地位不突出。受传统教育理念的影响，导致很多教师更加习惯采用“灌输式”的教学模式。而在知识讲授的过程中，教师通常会直接将结论性的知识告诉学生。在这样的教学模式中，学生只能进行被动的接受和机械的记忆，而这种学习方式严重抑制了学生的主体作用。
第三，教学组织手段比较单一。在以往的数学课程中，教师往往更多依靠语言讲授的方式进行教学。由于数学知识具有一定的抽象性，所以单一的语言讲授方式很难使学生达到最优化的探究效果。
第四，练习活动存在局限性。当前的数学练习多是书面练习任务，这样的练习方式比较单一，而且难以拓宽学生的认知与思考范围。这无疑十分不利于学生思维能力的发展。
上述问题的存在，对教学质量的提高产生了一定的阻碍作用。因此，教师应该不断进行研究与探索，以此来逐步促进教学过程的优化。
二、新课改下小学数学教学策略
1.注重激趣导入，激发学习热情
无论在何种形式的教学活动中，新课导入都是一个十分重要的环节。而在数学课程中，新课导入的一个重要目的就是为了向学生展现出一个五彩缤纷的数学世界，从而使学生感受到数学知识的乐趣。为此，教师应该准确把握数学学科的特点和学生的心智特征，并以此为基础设计实施趣味教学手段。这样一来，能够使相关知识以一种较为生动与直观的形式呈现出来，从而充分激发学生的学习热情。
以《可能性》为例，在这节课的教学中，我利用一个有趣的故事导入了新课内容：国王有一天在街上闲逛，正好碰到了阿凡提。由于一直听说他是一个非常聪明的人，所以国王决定刁难一下阿凡提。于是，他悄悄靠近阿凡提，假装被他的毛驴踩了一下。然后，国王马上派人把阿凡提抓到了法堂上。之后，国王对阿凡提说：“我给你一个选择，你可以从这个装有红球和绿球的袋子里任意拿出一个球，如果是红色的，我就放了你，如果是绿色的，我就打你10下”……由于故事是小学生非常感兴趣的内容，所以他们很好奇故事的结局是怎样的。于是，我让学生对后面的情节进行预测。有学生认为：“这只能靠运气，阿凡提有可能挨打，有可能被释放”。有学生则认为：“国王有很大的权力，如果国王真的想打阿凡提，那他一定会挨打”。有学生反驳：“阿凡提这么聪明，肯定能够想出办法，所以不可能挨打”。
最终，通过故事化的导入方式，不但使学生产生了学习热情，而且在潜移默化中使学生感受了事件发生的可能性，从而为后续的学习活动提供了良好的契机。
2.利用问题引导，启发学生思考
为了真正突出学生的主体地位，需要充分发挥出学生的自主性，给予学生更加充足的时间与空间，以此来使学生成为课堂的主人。同时，从个体的身心发展规律来看，小学生的思维能力发展尚未完善，所以教师应该充分重视导学环节的必要性，并且可以将问题作为一种重要的导学方式。这样一来，不但可以发挥出学生的自主性，而且能够使其学习活动更加有的放矢，从而帮助学生取得比较理想的学习效果。
以《质数和合数》为例，我组织学生对本节课的相关知识进行了自主性的思考与探究。同时，为了使其学习活动更加顺利地进行，我首先写出了一组数，并以此为基础设计了引导性的问题：（1）你知道哪些自然数的分类方法？（2）这些数的因数分别是多少？按照因数的多少，这些数可以分为几种情况？根据这些数的特征，如何对质数和合数的概念进行定义？（3）质数和合数分别有怎样的特点？根据这一特点，能否快速对100以内的质数进行筛选？1是质数还是合数？之所以设计这些问题，最主要的意图就是给学生的探究活动提供一定的线索。接着，学生围绕这些问题进行了自主思考与合作交流。最终，通过这种方式，逐步完善了学生的学习思路，从而使学生对相关知识产生了比较准确的理解。
3.设计课堂活动，促进自主探究
正如前文所述，数学知识具有一定的抽象性，所以在知识探究环节，如何使学生直观理解数学知识的本质特征，逐渐成为教师面对的重要问题。基于此，教师可以在教学中组织一些丰富多样的数学活动。这样一来，可以充分调动学生的多种感官，使学生从不同角度进行思考。通过这一过程，有利于促进学生的思维发散，从而强化学生的学习效果。
如：“动手操作”是组织课堂活动的重要形式。以《圆锥的体积》为例，毋庸置疑，圆锥体积公式对于学生来说是比较抽象的。因此，我给学生提供了一些底面开口的空心圆柱与圆锥，并让学生思考如何探究等底同高的圆柱与圆锥的体积关系。经过观察，很多学生都想到可以在圆锥中注满水，然后倒入圆柱中，通过倒水的次数来研究体积之间的关系。然后，学生按照自己的思路进行了动手操作活动。经过一定的研究，发现当圆柱和圆锥等底同高时，用圆锥形的容器注满水倒入圆柱形容器当中，恰好需要三次可以将圆柱灌满。之后，结合之前所学的圆柱体积知识，学生逐步推导出了圆锥的体积公式。由此可见，在数学课程中，组织恰当的数学活动是十分必要的。
4.创新数学实践，巩固练习效果
从学科特点来看，数学课程与现实生活之间存在十分紧密的联系。所以在练习活动中，教师应该充分关注这一特点，并以此为基础设计一些实践性的练习活动。这样一来，可以使学生将课堂所学知识应用于实际问题的解决中，从而进一步深化学生的学习感悟。
以“百分数”知识为例，这部分内容在现实生活中具有十分广泛的应用价值。因此，完成课内教学任务之后，我组织学生进行了课外实践活动。在这次活动中，我并没有设计固定的主题，而是让学生对周围生活进行观察，想一想哪些领域涉及到了百分数知识，并选择一个具体的生活问题加以解决。同时，要将活动的过程认真记录下来。最终，通过这种练习方式，不但巩固了学生的知识理解，而且使其充分认识到了数学知识的现实意义。
总之，随着新课改的深入推进，很多传统的教学手段不再符合新课标的要求，教学过程中也逐渐突显出很多问题。因此，教师应该着眼于教学实践展开研究与探索，并根据实际的教学情况及时对教学策略进行调整与改进。这样一来，有利于充分保障教学活动的实效性，从而达到理想的教学效果。
参考文献
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