张琴丽
陕西省宝鸡市高新区八鱼镇淡家村中心小学
摘要：兴趣永远是学生学习最好的老师，数学就是一门充满了趣味的学科。小学生天真可爱，天生活泼好动，对未知的事物怀揣着一颗好奇心，从一开始便对其产生了兴趣。小学数学教学要取得理想的效果，就必须抓住小学生的这一特点，灵活运用不同的教学方式，契合学生们自身的特点，培养学生的创造性，使学习充满趣味性。因此，在小学生高效课堂数学教学中，应着重培养学生对数学学科的兴趣，注中激发学生在数学方面的兴趣，使学生对数学抱有热忱。
关键词：小学生；数学学习；兴趣；激发策略
数学的教学活动本可以丰富多彩、千变万化，而传统的数学课堂始终逃不开“明算理，重练习”的特殊认识活动，致使数学课堂变得死板、僵硬和机械化，数学课堂失去了其原本的魅力，少了应有的生机与趣味，进而抑制了学生主动动脑思考的动力。学生对数学课堂失去激情，原本的兴趣也荡然无存。那么为了使学生对学习数学拥有浓厚的兴趣，我们应该怎么做呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、教学导课新颖，产生兴趣
众所周知，良好的开端是成功的一半。大多数教师之所以十分重视新课“导入”，主要是因为一节新课的起始部分对整个新课教学的重要影响，开始的成功，新课的顺利开展自然不言而喻，反之，如果开始就不尽人意，一般而言，整个课程之后也不会有太大改变。例如我在教学“轴对称图形”首先课件出示只有半只蜻蜓的风筝，接着抛出问题：如何帮助这个半只蜻蜓找它的另外一半？并阐明你的理由，之后摆出四个选项，包括大小不一、图案不同的半只蜻蜓的风筝。通过这种方式，可以很容易调动学生的积极性，学生们踊跃发言，首先提出了蜻蜓另一半要和原来的半只蜻蜓大小一样、图案相同，这时候我便能够顺理成章的引出“对称图形”这一新概念。类似于这样的导课，我尝试过很多次，不仅可以解决问题，还能使学生们积极主动地参与进课堂，对学习听课产生浓厚的兴趣。因此，每堂课在上课之前，我们教师都应该用心构思，尝试找到学生们认为新鲜的方式方法，使他们产生兴趣，从而带着兴趣、聚精会神地接纳课堂中传输的知识，全身心投入到学习活动中来。
二、抓住心理特征，激发兴趣
小学生普遍拥有好胜心，在教学过程中，我们可以运用这一点，提高他们的竞争意识。学生在学习中也习惯于争强好胜，大家都想名列前前茅，他们的目标之一就是成为“优胜者”。因此，教师可以尝试将学生们的竞争意识引入其中，掌握好学生的好胜心，使学生自己在上课时主动活跃起来，提高自主学习的积极性。例如，我们可以在课堂中组织各种形式的“小比赛”，如低年级的“开火车”口算比赛，做得又对又快的人可以得到小红花等小奖励，等等，在比赛过程中，学生之间会看到、学习到更妙的解法，会向得分更高的人学习，这样就实现了调动学生动手动脑，积极参与，激发出学生学习兴趣的目的。
三、结合生活实际，引发兴趣
有心理研究证明:“当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。“小学数学中的许多知识，与日常生活息息相关，在日常生活、生产过程中都直接或间接的被应用。在传统教学中，很多教师仅仅是简单直接地将数学知识传授给学生，很少将理论联系实际，忽视了数学知识与生活问题之间的联系，少了老师的引导，学生很难自发地将二者结合起来，于是数学问题与生活问题严重脱节，从而导致学生们认为对数学枯燥无味、神秘难懂。因此，导入新知识时，我经常从学生的生活经验切入，将生活与数学问题结合起来，一次调动学生的学习兴趣，他们体会到数学不再那么抽象，而是可以具体的反映在生活中，运用进生活中，由此产生了强烈的求知欲望，同时我也得到了很好的教学效果。如教学加减法时，我让学生做“谁是优秀的收银员”的游戏，我一手拿着人民币，一手拿着商品对应的价格卡，学生们需要算出商品总价是多少，要找回的钱数是多少，然后选出优秀的收银员，这种简单的小游戏，具体化了数学问题，拉近了书本与生活的距离，让学生认识到数学就在我们身边，同时巩固了学到的知识，培养和调动了学生学习数学的兴趣。
四、运用成就感，鼓励激发兴趣
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学习上相较更成功的学生往往拥有更强的自主性、积极性和坚持性，学习相较差一点的学生，往往不敢主动创新，心理存在自卑感，容易自暴自弃。此时，学生更需要教师的帮助，学生学习遇到困难，教师要给予正确的心理疏导及方法方式诱导，取得一定成绩时，及时给予表扬鼓励，犯了错误，没有进步时，也需要适当的打气加油，这样不会磨灭学生想要进步的决心，也会使学生感受到成功的喜悦，这种满足感、幸福自然而然地增加了学生对数学学习的兴趣。
五、开展课外活动，发展兴趣
当学生学习到一定的数学知识，对数学有着浓厚的兴趣，不再仅仅满足于课堂所学时，教师也不应该囿于课本，而应组织各种数学课外活动，设计谋划有益的小游戏等活动，为学生创造一个非常自由的、宽松的学习环境，使学习变得生动，使数学学习脱离枯燥的刻板印象，成为有趣、有用的知识。如在“认识人民币”一课之后，教师可以设计一个经营饭店的小游戏:有几名同学担任营业员，几名同学担任顾客，几名同学担任收银员。练习几次后，学生们的角色可以轮换，在有些环节中，学生们也可以自己发挥，加入一些奇思妙想，使游戏变得更丰富。通过开展课外活动，不仅巩固并实际应用了学生们学到的人民币相关知识，还培养了学生将数学实际运用进生活的的意识和实践能力。通过“植树节种树”学习基数和序数等。站台上、下车的人数来学习加减法。这些小游戏增加了数学学习的趣味性，能够开阔学生的视野，拓宽知识面，通过各种各样的形式激发学生学习兴趣，增强学生学习数学的自信心。
总之，我们在教学时，要注意学生的年龄、性格和生活经验等特点，通过各种教学形式，设计适合学生、学生喜闻乐见的教学方法，使课堂气氛活跃，学生对数学学习产生兴趣，并且能长久的留住学生的兴趣，使数学学习不再死板枯燥，最大限度的激发学生的学习兴趣，如此一来，高效的数学课堂也就潜移默化地悄悄实现了。
参考文献：
【1】吴道滨.探究小学生数学学习兴趣激发策略[J].人文之友,2018,000(017):179.
【2】陶艳艳.小学生数学学习兴趣的激发策略研究[J].当代家庭教育,2018(1).