张朝品
重庆市开州区临江小学 405499
摘要：小学生通常缺乏自制力，大多数学生不知道如何有效地学习数学。虽然在很多教师看来，普通的教学活动组织起来相对容易，但是对于刚刚小学生来说，全身心投入到学习状态是一个不小的挑战。为了调动学生参与学习的兴趣与积极性，实现更高效的学习，有必要抓住小学生好奇心旺盛的特点，在教学中建立起对学生有吸引力的问题情境，改变传统课堂的沉闷氛围。本文从问题情境应明确目的、瞄准实践和难度适中三个方面，对小学数学问题情境的创设展开讨论。
关键词：小学数学；问题情境；情境创设
数学课程作为小学阶段的重要学科之一，进一步提高学生的思维能力是一项重要的教学任务，也是必须达到的教学效果。数学是一门涉及范围非常广泛的科目，强调对知识链接的透彻理解，要求学生能够将所学知识运用到学习和生活的各个方面。也就是说，学生只在课堂上面对教师提出的要求时才运用数学是不够的，还必须能够运用数学参与进行各种现实生活中的实践活动，要能在脱离教师的情况下主动发现并解决各种数学问题。由此，从问题情境入手成为一条比较有效的教学途径。
一、问题情境应明确目的
目标是教学各要素中不可或缺的重要组成部分，是师生都要努力去达到的。作为教师，应该指导学生勇于并善于应对教学目标带来的挑战，而不是教师自己去解决各种问题，所以必须将学生树立为教学活动的主体。具体到问题情境创设中，教师要明白其根本目的是帮助学生学习，还要让学生明白具体的目的是什么，比如解决生活中的某种典型计算问题，还是让他们能够正确认识生活常见事物的形状外观等。否则，学生会不明白自己在此过程中究竟学到了什么，又有什么样的作用。
例如，在学习多边形的面积时，教师就可以拿学生比较熟悉的当地环境举例。比如学校附近的一座小公园，最近学校准备在那里举办一次户外活动，活动开始前要有一个启动仪式。现在要确定这个公园里的小广场面积是否足够。然后教师给出小广场的鸟瞰图，学生们发现是一个不规则的多边形，需要他们灵活运用已经学过的简单图形面积计算知识加以解决。这样的问题情境比较贴近真实，学生能够理解问题的目的，对于教师来说其教学目的也是比较明确的，能够为学生在教学过程中凝聚起注意力产生巨大帮助。
二、问题情境应瞄准实践
所谓瞄准实践，指的是教师在创设问题情境时不能只是关注数学理论上的思辨，还要指向实践中的问题。
它有两重含义。首先，问题本身有实践意义，如上文提到的小公园广场面积计算，的确在举办活动的时候是需要去进行了解和计算的；其次，学生在现实生活中通过各种方式，可以完成相应的实践，或至少可以完成形式类似的实践。因为无论是数学学科本身，还是小学数学课程，都是注重实践的，不是思维上的空中楼阁。因此，教师所给出的问题情境应该给学生留出充足的实践空间。
例如，在学习折线统计图的相关知识时，教师能够在课堂上找到的实践问题有很多，也比较容易吸引学生的兴趣。比如本地历年的人口变化情况或各个季节平均温度的统计等，小学生对于这种跟自己切身相关的事情都是有了解愿望的。但在课堂之外，他们依靠自己的能力很难收集到足够的数据信息完成折线统计图的应用实践，需要教师进行一定的变通，例如对近一周家庭室温变化情况的统计等，问题在教学上的目的没有变化，而学生在实践上又不存在一些难以克服的门槛，还能增进他们对自身家庭生活环境的了解认识。
三、问题情境应难度适中
小学阶段学习的数学知识是相对基础的，学生的接受能力也比较有限，思维不够成熟。所以创设的问题情境要与学生的能力水平相匹配，为学生将来的数学学习奠定良好的基础，而不是要急功近利地让学生在当前阶段就取得多么突出的学习成果。当然，教师也可以创设出一些内涵比较丰富，场景比较复杂，与生活真实联系更为紧密的问题情境，但在学生完成的过程中也要通过对学生进行充分指导的方式，降低不必要的难度，让学生能够将精力集中在解决数学问题上，而不是被问题本身的各种设定所迷惑。
例如，在学习完位置与方向的相关知识时，教师可以给出一个比较复杂的问题情境：一名快递员从某个位置出发，需要前往多个位置将车上的货物运送完。在运送的过程中，快递员需要不断确定新的位置方向。教师在提出这个问题之后，可以提醒学生先不用考虑按照什么顺序运送速度最快之类的问题，要将保证快递员的位置方向不会搞错，能够顺利完成货物运送为首要目的。在这一问题情境解决完成之后，可以将运送效率等作为进一步锻炼学生思维能力的扩展类问题。
学习是一个长期的积累过程，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题。教师除了要及时解决学生所面临的问题外，还要积极主动地创设问题情境，发展学生的思维能力，这样学生遇到的自己无法解决的难题才会越来越少，学习效率越来越高，最终使小学数学的教学效果最大化。
参考文献：
[1]刘静.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育,2018(24):85.
[2]宋玲.探析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育,2018(24):105.