杨丽华
河北正定中学 河北省石家庄市 050800
摘要：在新课改背景下，合作学习可以充分调动学生的积极性和主动性，增强课堂学习气氛，并使学生掌握教学方法，被各学习阶段的教师广泛应用于教学中。数学是一门逻辑性强、严谨的学科。合作学习法可以培养学生对数学学习的兴趣、爱好的同时，可以让学生主动参与到数学课堂的讨论和研究中来，提高课堂效率。尤其是对于高中的数学课堂而言，学习难度加大，学习压力增大，学生更需要活跃的课堂气氛，吸引学生的注意力，并尽可能专注于数学学习。本文就合作学习法在高中数学课堂中的应用展开研究，以期帮助教师们找到最适合的合作学习应用方式，提高教学质量。
关键词：合作学习法；数学教学；应用
数学作为高考成绩相对较高的科目，逻辑性很强，能够很好地培养学生的思维，因此数学不管是在学习中还是对学生的发展而言都非常重要。但是数学的学习难度较大，许多学生害怕数学，这不利于他们学习数学。合作学习法可以将学生、教学内容和教学方式三者有机结合起来，不仅可以激发课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以让学生在合作交流中回答疑难问题，掌握答题技巧，提高学生的数学学习效果。合作学习法的应用对高中数学教学和学生的学习发展具有重要意义。
一、合作学习法在数学教学中应用的重要性
1、激发学生学习数学的兴趣
高中生已经处于一个学习习惯比较固定的状态，高中生已经能够意识到学习对于自身的重要性，因此就算对学习兴趣不高，也会努力学习，但是兴趣对于学生的学习仍然是非常重要的激励因素。数学因为其学科特性，思维跳脱、性格活泼的高中生并不能真正感受到数学的乐趣。这时候，教师的引导和激励作用就显得非常重要。在高中数学的教学中，教师可以充分利用多种教学方式和手段开展数学教学，让学生对数学的学习产生乐趣，这可以直接影响到学生对于数学知识学习的程度深浅。通过合作学习，教师可以培养学生的学习兴趣，引导学生学习，积极探索和学习，从被动接受到主动出击，提高学习的效率。
2、加深学生对数学知识的理解
高中数学的学习内容比较复杂多样，许多学生的数学学习只是停留在教师的教室里。但是想要真正学好数学，不仅要听懂每个知识点，更要深入地思考其中蕴含的深层次的思想。通过合作学习法，可以让学生就课堂中重要的知识进行深入地探究和分析。合作学习法以学生为讨论和思考的主体，并在课堂上将主动权交给了学生，这可以调动学生的学习热情，而不仅仅是听教师讲课，让学生通过亲自实践更深刻的理解、探讨数学知识，加深学生对数学知识的理解，提高学生的学习效率。
3、有利于学生之间优势互补，提高学习能力
班级中每位学生都是独立的个体，都有各自的优势和不足，协作学习方法通??过小组协作将学生聚集在一起，通过优势互补，促进学生之间互相学习，弥补不足的同时又达到了教学的目的。教师在应用合作学习法要考虑到班级中的实际学习情况，合理安排合作学习的小组，让每个学生都能发挥各自的长处，形成班级学习的合力，让学生之间优势互补，提高学习能力。
二、在数学教学中使用合作学习的弊端
许多教师受到传统教育方式的影响，对于合作学习法的应用还不够熟练，存在着许多不足。许多教师对于合作学习法仍然没有足够的重视，应用时往往流于形式，没有真正发挥其作用。其次许多教师在数学教学应用中，对于合作学习法掌握不够熟练，在应用时忽视了教学情景的创设，只是单纯地给出探究的问题，没有进行引导，让学生无法很快进入学习状态。最后许多教师对于合作学习问题的设置存在许多局限性，问题开放性和探究性不强，学生合作学习探究的内容有限，没有为学生创造足够探索知识的空间，同时问题的综合性不强，比较片面。这些问题都是各位教师在数学教学中应用合作学习法时需要改进完善的地方。
三、合作学习法在数学教学中应用的策略研究
1、合理创设教学情景，调动学生热情
许多教师在数学课堂中应用合作学习法时，只是简单地向学生提供问题进行合作探讨，却忽视了教学情景的创建。数学作为一门比较抽象的学科，在一些比较难以理解的知识点教学时，要求教师为学生创造一定的教学场景，使学生能够直观地理解教学内容，激发学生对学习和探究的兴趣。
例如在进行点、线、面之间的位置关系教学时，教师可以利用教室或是其他的生活情景，让学生探究生活中存在哪些物品是由点、线、面组合而成，并且说出这些物品中点、线、面的位置关系。通过小组合作探究，学生可以深入的理解点、线、面之间的位置关系的知识点，有利于调动学生的学习热情。
2、设计探究问题要具有综合性
许多教师在应用合作学习法对于问题综合性的把握不够到位，问题往往可以通过学生单独的思考完成解答，这就限制了合作学习法的优势互补的特点。因此教师在设置合作学习法中探究的问题时，要确保问题具有一定的综合性，既要体现学生合作完成。
例如在进行概率的学习时，可以设置一定的概率情境问题，如扔硬币正反面的概率，让学生合作设计一个概率小实验，通过进行实验，记录实验数据，分析实验结果，探究事件的概率公式。通过同学之间互相合作和探究，充分进行有关学习和讨论，让每个学生都能参与其中，发挥各自的优势和长处，提高学生合作学习的能力。
3、确保问题具有开放性，提高问题探究性
合作学习法中设置的探究问题一定要具有一定的开放性，不仅让学生局限于书本中的知识，还可以通过书本中学习的知识扩展到课外的知识点，拓展学生的知识面，丰富学生的课外生活。同时一定要保证问题具有一定的探究性，也就是说学生可以通过探究问题，突破学生的思维定势，激发学生创造的潜力，在合作中更好地完成学习任务。
例如在算法的教学中，教师可以以割圆术作为合作学习的内容。教师可以在课堂中先引入割圆术的历史背景，以及其数学意义，然后让学生一小组为单位开展合作学习。通过实测法、布丰投针和割圆术等方法让学生分组用不同的方法进行探究，并且通过实践探究，发现所应用方法的不足，同时可以让学生针对方法中存在的不足进行更深入地探究。例如，学生在应用刘辉的割圆术进行探究时，可以让学生思考为什么刘辉不从圆内接正三角形的面积的开始，而是要用正六边形。这样的合作学习法不仅具有探究性而且还有一定的开放性，可以让学生从不同的角度进行思考，调动学生的积极性。让学生合作进行探究，可以更好地掌握学习的内容，提高学习的效率。
4、问题难度适宜
许多教师由于对合作学习方法的掌握不够熟练，应该在应用时无法很好掌握合作探究问题的难度。难度过低，无法达到学生探索发现的目的，难度过高，会让学生产生畏惧心理，不利于积极学生进行探索学习。因此教师在应用合作学习法时一定要根据教学内容和学生的学习实际情况设置难度适中的问题。如果是课前教学内容的引入，那么就可以设置较为简单的引导性问题，如果是在学习结束之后，就可以设置难度相对较高，且具有一定开放性和探究性的问题。总而言之，教师要把握问题的难度，引导学生学习，克服对困难的恐惧，调动思考的热情，更好的合作学习法。
四、结语
合作学习法作为新课改下广泛应用的教学方法，极大程度上改变了传统课堂教师“一言堂”的现状，让学生积极参与课堂。正确的应用合作学习法不仅可以提高课堂效率，增强课堂气氛，还可以提高学生的学习能力，养成良好的生活习惯，帮助学生掌握良好的数学学习技能，促进学生的成长。
参考文献：
[1]周莉.合作学习法在初中数学教学实践中的应用研究[J].考试周刊,2020(72):103-104.
[2]刘发生.关于合作学习法在初中数学教学中的应用研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(09):16.
[3]司创业.浅谈合作学习法在初中数学教学中的应用体会[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(08):102.