向火星 黄静
湖北省荆门市钟祥市旧口镇幸福中心小学
摘要：自主学习能力需要从小学时期就开始培养，小学阶段正是培养学生学习能力的关键期，此阶段的教学要将学生自主学习习惯与能力的培养作为重中之重。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“布置一定的预习任务”“开展自主合作探究式的课堂学习”“组织多样的数学活动以保持学生的兴趣”这几方面出发，对于如何培养学生的自主学习能力进行了具体的策略探究，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学数学；预习任务；合作
自主学习是指学生可以在一定程度上摆脱对于教师的依赖，而能够自主地去学习。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在小学数学教学中，教师不能总是为学生单向灌输知识，这样不但不利于学生认知水平与学习思考能力的提高，还会对于学生今后更高段的数学学习造成一定的阻碍。因此，数学教师要特别重视学生自主学习能力的培养，这也是数学新课程标准的要求。为此，教师需要从多方面出发，将学生自主学习能力的培养落到实处。
一、布置一定的预习任务
预习这一环节对于学生自主学习能力的培养有着十分不容忽视的重要作用，也是学生自主学习的一种重要形式。但是可以发现在实际的教学中，很多师生都忽视了这一环节。从教师方面来说，很多教师将教学重点放在了课堂这一主要阵地，但却忽视了预习引导，而在学生方面，学生们也往往不喜欢利用课余时间进行学习，并且很多学生对于预习并没有一个清晰的概念。为此，为了充分培养学生的自主学习能力，教师首先需要充分重视预习这一环节，为学生布置一定的预习任务，让学生有效完成。
例如，在教学“小数乘法”这节课的时候，教师就可以要求学生结合自己之前学习过的整数乘法的相关知识去进行预习。为了保证学生的预习效果，数学教师可以提出明确的预习任务，要求学生完成，比如让学生去思考“小数乘法分为几种不同的情况？”“小数乘法和整数乘法的意义是什么？”提出预习任务的目的不在于给学生造成负担，而是让学生的预习更加有针对性，避免学生的预习流于形式。可以说，小学数学教师在布置预习任务时一定要将任务明确化，不要用“预习一下下节课的内容”这样极其笼统的话语来要求学生预习。针对学生的预习情况，数学教师也要进行检查，以便调整之后的教学。通过有效的预习，学生的自主学习能力可以得到有效的锻炼，可以在摆脱对教师依赖的基础上去思考、学习。
二、开展自主合作探究式的课堂学习
培养学生自主学习能力关键在于学生思考问题的程度，学生要想通过自学获得知识，就需要主动思考。新课程改革强调要让学生作为课堂教学的主体，这也是希望教师改变传统的教学方式，给予学生足够的思考探究时间。为此，在课堂教学过程中，教师也需要给予学生自主探究的时间和空间，将学生分为几个学习小组，让学生去进行小组合作探究性的学习，让学生去自主分析解决问题，产生思维方面的碰撞。而在这个过程中，数学教师则作为一个引导者和组织者，去和学生进行互动，让学生的学习更为高效。
例如，在教学“长方体和正方体”这节课的时候，教师就可以让学生以小组为单位去探究、总结长方体和正方体的一些特点，将两者的面积和体积公式进行推导。在小组合作的过程中，学生充分结合教材，和小组同学进行讨论、交流活动，以对知识产生更为深入的理解。同时，为了避免学生的讨论和交流流于形式，教师需要在这个过程中给学生不断地创设问题情境，引导学生的思维，如让学生去思考“长方体哪几条棱长度是相等的”等。同时，在学生的小组讨论过程中，教师也需要不断的巡视指导，引导学生更好地进行合作探究。同时，每个小组都需要得出自己的探究结果，进行汇报，让教师了解他们的学习情况，之后教师再为学生进行一定的补充等。
三、组织多样的数学活动以保持学生的兴趣
要想培养学生的自主学生能力，除了让学生主动思考之外，教师要主要充分激发学生对于数学的兴趣，让学生能够感觉到学习数学的乐趣。对此，数学教师可以组织多样的教学活动。数学不仅是一门理论较多的学科，也是需要加以实践应用的学科，可以说学习数学知识是为了更好地运用数学知识，而不是为了应付考试。因此，在开展多样活动的过程中，教师也需要将教学内容和生活加以联系，促使学生更好地掌握与运用知识。
例如，在教学“长方体和正方体”这节课的时候，教师可以要求学生结合长方体和正方体的一些特点来制作相应的模型，开展动手实践活动，让学生在实践中更好地把握长方体和正方体的特点。又如，在教学“折线统计图”这节课的时候，教师还可以让学生借助折线统计图去分析生活中的一些数据，如用电量、用水量等，让学生将数学知识运用到生活中。可以说，实践活动是学生巩固知识的一种有效方式。
总而言之，自主学习可以帮助学生逐渐形成独特有效的学习方法与学习思维，是学生必备的能力之一，也是学生学好数学的必备基础。因此，教师在教学中需要从多方面来引导学生开展自主学习，提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]陈继章.小学数学的自主学习思考与策略[J].文化创新比较研究，2017，1（28）：79+83.
[2]宋晓翠.在数学课堂教学中培养学生主动学习的能力[J].华夏教师，2017（19）：51-52.