吴义胜
安徽省桐城市同安小学
摘要：随着新课改的不断深入，构建高效的课堂教学已经成为现阶段的教学目标。但在实际的教学中由于受到传统教学观念的影响，多数的教师仍然采用传统灌输、填鸭式的教学，模式，只注重学生学习成绩的提高，不注重教学方法的引导。因此教师在进行教学时应该积极改变教学的策略，创新教学模式，坚持以学生为主体的教学模式，注重因材施教，实现高效课堂的构建。本文以小学六年级数学教学为例，采用多种教学策略进行探究，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：小学六年级；数学；高效课堂；构建策略
小学数学构建高效课堂不仅仅局限于数学知识的传授，还应该注重学生思维能力、智力发展以及学习技能的教学。由于小学六年级的教学中有较多的内容是对整个小学阶段学习进行巩固与强化，教师只有构建高效的课堂才能提升学生的学习效率，实现学生综合素养的显著提高。
一、借助多媒体进行新知的教学，突破教学的重难点
随着科技的不断进步，小学教育的事业也在发展着巨大的改变，教师借助多媒体技术进行教学，使教学的内容丰富有趣，优化了教学的过程中，改变了传统教学的模式，实现了丰富多彩的高效课堂的构建。由于小学阶段的学生对于形象直观地事物乐于接受，教师在教学时，借助多媒体强大的表现力的优势，能有效地弥补一些感性材料的不足，便于学生理解与接受，达到了化难为易的效果，突破重难点，深入的理解与掌握教学的知识。例如：在进行《圆》一课的教学时，教师借助多媒体为学生展示了许多圆形的图片，让学生进行观察，并对学生提出为什么：自行车的车轮要做成圆形，借助生活中的经验来激活学生的“兴奋点”，用心捕捉数学中“圆”在生活中的原型，以此来调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。接着教师引导学生借助生活中的“圆形”引申到圆的几何图形以及以前学过的长方形、正方形、平行四边形等图形，并与这些图形进行比较。接着教师让学生自己尝试进行圆的绘制，尝试怎样将“圆”画的规范，教师进行巡视观察学生的画的状态，接着教师借助多媒体演示借助圆规画圆的方法，讲解认识半径与直径以及圆的面积计算的方式。采用多媒体进行教学，以动态形象化的形式展示教学的内容，学生能全方面的了解与掌握教学的内容，突破了学习的障碍，实现了数学学习效率的显著提高。
二、营造良好的学习氛围，深入的展开教学
在进行互动教学时，教师为学生营造良好的学习氛围是进行教学的前提，由于小学六年级的学生有着自身的特殊性，教师应该把握学生的心理特征，深入分析教学的内容，注重良好教学氛围的营造，促使学生在良好的学习氛围中进行学习，学习热情高涨，学生乐于交流，学习的主动性就会提高。教师引导学生发挥自身的主体地位，教学活动顺利开展，进而获得良好的教学效果。例如：在进行《圆柱与圆锥》一课的教学时，教师借助圆柱体的模型向学生展示并对学生说出：今天我给大家带来一位朋友，你们知道它是谁吗？学生积极的回应说出：圆柱体。教师：在一年级我们就看见过它，却没有深刻认识它，想不想进一步认识它？那么我们这节课就来认识一下圆柱，一起走近它，看看它究竟有什么奥秘。教师让学生说出生活中是圆柱体的物品，学生很快列举出了：水杯，烟囱、蛋糕盒等。教师并让学生说出：这些物体有哪些共同的特点？大家也可以拿出自己手中的圆柱形物体看一看，摸一摸。
教师又拿出几个不是圆柱，接近圆柱形物体，然后问：它们是圆柱吗？为什么？那么什么样的物体才是真正的圆柱？学生回答后,教师强调：圆柱一定是直直的，上下一样的粗细。教师给予学生肯定后，接着教师让学生认识圆柱的面，教师将班级中的学生进行分组后,每人拿一个圆柱，摸一摸它的面，让学生互相交流自己的感觉。启发学生自主探究圆柱的特征。教师：圆柱一共有几个面？用手摸上、下底，看一看有什么特点？再摸一摸侧面，有什么感觉，它是一个什么面？学生：3个面；形状相同，都是圆形，面积相等；曲面。教师进行总结后，出示课件进行进行讲解。对于圆柱的高教师出示高、矮不同的圆柱体提问：哪个圆柱高，哪个圆柱矮？圆柱的高矮与圆柱的两个底面之间有什么关系？引导学生思考得出：圆柱的高矮与圆柱的底面无关。如何测量圆柱的高？小组讨论，找出测量方法。然后请一名学生展示自己的测量方法。师问：他的测量方法好吗？有没有需要改进的地方？让学生发表自己的意见。教师演示正确的测量方法。并强调：在测量中一定要注意圆柱要水平放置，刻度尺也要水平放置。同时教师出示准备好的长方形纸片。教师：同学们和我一起快速转动纸片，看一看转出来的是什么形状。组织学生操作后，汇报结果。接着教师请同学们摸一摸的圆柱体的侧面，猜想一下，如果把侧面展开后会是什么形状？组织学生分小组操作：剪开侧面，再展开。教师同时用课件展示三种不同的圆柱侧面展开图，让学生系统直观的感受展开图，并让学生观察展开图的长和宽并和圆柱相比较，此时的长相当于圆柱的什么、宽是什么。学生观察并思考。教师用课件将长方形还原并再打开，让学生经过比较、分析概括出圆柱与长方形的关系，教师在进行教学时与学生进行良好的互动，引导学生积极思考，并积极的动手探索，发展了学生的空间观念，提升了学生自主学习的能力。
三、借助趣味游戏进行教学，提高教学效果
虽然小学六年级的学生已经过了低年级时幼稚的时期，但心理和认知都尚未发育成熟，由于还面临着小升初的压力，导致学生的神经处于紧张的状态。因此教师借助游戏化的教学方式，给课堂的教学增添一定的趣味性，学生积极的参与游戏互动的过程中不知不觉的掌握了教学的知识，还能使神经得到良好的放松，学习效果显著。例如：在进行《观察物体》一课的教学时，教师为学生设置了闯关的游戏，第一关：考查学生的眼力。教师借助课件出示立体图形并让学生找出相对性的平面图形。接着进行第二关让学生动手摆一摆，画一画：教师将班级中的学生进行分组，要求每组用5个小立方块摆出几个不同的立体图形，并分别画出从上面、正面、左面所看到的平面图形，比一比哪个小组摆的图形最多。每相邻小组做完后，可以互相交流。指名让学生演示，展示自己的摆法。教师借助课件演示不同的摆法，并强调画图时一定要规范，美观。第三关：还原立体图，教师借助课件出示已知的两个面，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。课件中出示从三个面看到的形状，确定立体图形，并画出草图。让学生先猜一猜，再借助手中的小立方块摆一摆，并尝试画出它的立体草图。此环节让学生明白从两个方面看到的平面图形不能唯一确定立体图形。在第四关时让学生进行观察的范围填空大比拼。第五关：影子的变化。结合实际说一说影子长短的变化过程，回顾影子的画法。教师借助游戏进行教学，学生积极的参与，能直观的理解教学的内容，学生乐于接受，并能将教学的知识点高效的掌握。
综上所述，在小学六年级数学教学时注重以学生为主体，教师积极改变传统的教学理念来设计教学的内容并通过多媒体结合教材帮助学生提高注意力，设计多种教学方式提高学生学习的积极性，并给予学生思考的空间，借助游戏活动进行教学并与学生进行良好的互动，在这样的教学氛围中，能激发学生学习的主动性，促使学生形成理性的思维能力，提高了学生的核心素养，促进了学生的全面发展。
参考文献
[1]王三元.如何构建高效的小学六年级数学课堂[J].新课程，2019（9）：212.
[2]汪向彤.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科学大众（科学教育），2018（10）.