王学华
云南省大理州永平县水泄彝族乡瓦厂村完小
摘要：随着新课改的深化和推进下，探索高效课堂的构建方法成为一线教师共同追求的目标。小学数学作为小学阶段的重要基础学科之一，如何构建小学数学的高效课堂，教师必须改变传统的教学观和学生观，能够立足以生为本的角度，根据学生学习的实际需要，提出多元化的教学方法提升课堂教学质量，从而全面促进学生数学兴趣和数学思维的有效提升。本文基于小学数学高效课堂的构建研究，通过思维导图，提升学生预习效果；信息技术，提高学生理解能力；游戏教学，增强学生学习动力三个方面的研究，希望整体性提升小学数学的教学质量，从而为小学数学高效课堂的实现奠定良好的基础。
关键词：小学数学；高效课堂；构建研究
高效课堂，顾名思义就是高效率、高效益的课堂。其衡量指标是教师通过投入最少的教学时间、教学精力、教学物力的基础上，推动学生获得课堂学习知识的最大化收益。而不是课堂教师授课量的大小，教学效率的高低。同时，素质教育提出了重视教育的全面新和迁移性，既要注重多方面促进学生将知识转化为能力，以此提升教学的有效性。所以在此背景下，作为一名小学数学教师，应当在研习教材的基础上，深入了解学生的学习情况，以面向全体学生的教学思想，积极创新多样化教学方法，优化课堂的教学过程，多关注学生学习心理和情感变化，并为其创造和谐、生动的学习环境，鼓励其大胆思考和踊跃表达，从而构建高效数学课堂，提高小学数学教学效率。本文将根据自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论对小学数学高效课堂的构建方法，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。
一、思维导图，提升学生预习效果
思维导图本身是一种整体性思维工具，通过可视化图表的形式，将知识内容进行串联，形成结构图。在小学数学的课程教学中，思维导图对知识点的串联整理、对学生思维的引导和开发，都发挥了巨大作用。推动思维导图与小学数学教学更深层次的融合，对提高小学数学教学效率具有重大意义。在小学数学课程预习环节上，培养学生学习的预习习惯，不仅促进学生带着问题去听讲，提升自己对新知的学习能力，也对自主学习习惯和科学探究能力的形成，起到关键性推动作用。为此，教师应该科学合理将思维导图应用到预习环节，促使学生通过自己的预习，增强对新知的理解，进而在课堂中通过分享自己的疑难点，也促使教师更好地掌握学生普遍的问题，以此优化自己的教学过程，从而在此基础上将会实现教之有效、学之高效的课堂盛景。例如，在《用字母表示数》预习环节上，教师根据学生的学习喜好上，提供各种各样的思维导图，如：鱼骨图、海星图、章鱼图、树状图等等。这样学生在挑选自己喜欢的思维导图图形上，更加容易唤起学生绘制的动力，以此提升学生的预习质量。其次，为了保证学生的绘制质量，教师可以设计一个思维节点，让学生根据教师设计的节点，进行补充和延伸，不懂的部分自己也标记上。如：字母表示数的意义及作用。促使学生进行教材阅读中，根据自己的已知知识经验上，尝试自己去解答和理解，将自己认为对的绘制到自己思维导图节点上。最后，课堂中学生纷纷展示了自己绘制的思维导图，教师根据学生普遍提出的疑难点，及时调整和优化自己教学过程，从而在教师针对性讲解中，学生学习注意力也将更加集中化。
二、信息技术，提高学生理解能力
随着信息技术的高速发展背景下，越来越多的教师意识到信息技术的教学优势，如今已经成为一线数学教师提升课堂教学质量的重要途径之一。信息技术集合声光影像为一体的教学工具，能够将静态化的知识转变为动态化、立体化、形象化、直观化的教学表现，这样将会提升知识的视觉表现效果，对于小学生而言具有非常大的吸引力，同时也能够提升学生的直观理解能力。
尤其在小学数学课程知识多数为抽象化、逻辑性、算式性的表现特征，有效将信息技术融合到小学数学课堂教学中，将会大大丰富课堂的教学表现，促使学生在身临其境的教学环境下，学生将会具有较强的学习主动参与性，对小学数学高效课堂的构建具有关键性推动作用。例如，在教学《组合图形的面积》一课中，新课开始时由视频导入，“神州12号火箭”引入新课，在吸引学生学习注意力和激发起学生的兴趣上，将视频逐步演示转变成一个火箭的图片，以此引出五个基本图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形），唤醒学生的旧知。其次，先问学生每个图形的面积怎样计算，再问学生整个图形的面积怎样计算？由部分到整体，由旧知到新知，潜移默化，顺理成章，为后续新知的探究奠定基础。最后，教师可以创设生活化情境，如：老师家中要装修房子，铺装地板，算一下老师需要买多大面积的地砖？在师生互动过程中，引导学生进行画一画有哪些基本图形组成、标一标，相应的数据，算一算，相应的面积。当学生遇到障碍上，教师可以通过信息技术为学生呈现“图形分割法”和“图形添补法”，以此促进学生直观理解和掌握计算技巧，从而在信息技术的辅助教学上，不仅省去了教师课堂板书的时间，促进教师投入更多精力用于师生知识双边互动，也将在教师创设的不同情境和直观演示过程中，激发学生学习兴趣和促进学生空间想象思维的发展。
三、游戏教学，增强学生学习动力
小学生天生好动不好静，游戏对于小学生而言具有非常大的吸引力。那么在小学数学高效课堂构建过程中，教师应该根据教材内容基础上，融合游戏化教学元素，这将不仅丰富数学课堂的教学表现，也将大大激发学生学习动力，提升学生学习过程的愉快体验性，从而为小学数学高效课堂的构建奠定良好的教学基础。例如，在小学数学的复习课堂中，以“小数乘除法”为例，组织学生开展“小数乘数法——争霸赛”，以小组为单位进行开展。首先，教师根据学生的性格特点和学习基础上，通过分组同质、同组异质划分原则，将班级学生分成不同的竞赛小组，这样将会保证小组之间比赛的公平性，激发全体学生的学习参与。同时，在分组完成后，小组竞赛机制是要求每一位学生都进行回答，每一位学生都有回答次数上限，这样才能更好地激发后进生的积极参与，也将容易产生小组内优带差、差学优的备战学习氛围，以此锻炼学生的计算能力。其次，教师根据不同学生的学习基础上，设计不同的计算题组，然后组织两个小组进行比赛。在比赛的过程中教师不仅是出题者和裁判者，更是比赛过程的记录者，记录不同学生在比赛中的反应，继而推断不同学生对知识掌握的深浅度，以此提升教师辅导教学的针对性。最后，在比赛结束后教师除了进行针对性辅导教学，还需要根据不同学习小组的表现，公布最佳小组奖、个人进步奖等等。这个评价过程中不能只评价结果，更要重视不同层次学生的学习表现，积极开展鼓励性、肯定性评价，使得不同学生都将获得正向化学习反馈，建立学生学习数学的自信心，提升学生学习数学的主动性，从而在下一次数学学习上，学生会具备更加强烈的学习期待值。
总而言之，在新课程改革教育的背景下，构建小学数学高效课堂已经成为小学数学教学的重点。为此，小学数学教师在探索构建高效课堂的方法，应该根据围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能真正提出符合学生学习实际需要的教学手段，从而推动学生有效学习，达到高效课堂构建的目的。
参考文献：
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[2]纪新平.浅谈构建小学数学高效课堂的有效策略[C]// 2016年3月現代教育教学探索学术交流会.
[3]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育，2016（1）：85-86.