罗小瑜
福建省晋江市南岳中学 362200
摘要：初中阶段的化学知识教学中，教师需要起到良好的教学引思作用，使之能够帮助学生全面提升其对于化学知识的理解能力。因此，教师在教授学生相关化学知识期间，应进行综合性的教学策略优化，以此引导学生进行更为专注的知识学习和思考，从而切实提升学生们的综合学习质量。所以，教师按照“新课改”的相关教学要求，围绕学生展开相应的教学策略设计，使之能够契合学生们的学习需要，使之全面提升学生们的化学知识学习质量。
关键词：初中化学；策略设计；综合提升；教学质量
在教师为学生们讲解初中阶段的化学知识时，需要为其设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的化学知识理解能力。因此，教师决定从学生们的导学阶段入手，为其设计更具趣味性的导学内容，用以激发学生们的化学知识学习兴趣。同时，教师需要重视课堂教学过程中的教学检验活动，用以创编相关检验性问题，帮助学生有效夯实其学习基础。此外，通过教师为学生设计深度的思考性任务，能够综合提升其化学知识理解，以及思维分析能力。
一、强调导学内容设计，激发学生学习兴趣
教师在指导初中生学习化学知识内容期间，应设计具有代表性的教学策略，使之能够激发学生们的学习兴趣，进而综合提升学生们的化学知识学习质量。通过对初中化学教学的分析，教师可以发现优秀的前期导学内容，能够使学生的化学知识学习更为专注有效。因此，教师结合自身长期的教学经验进行分析，可以发现学生若是对教师设计的教学内容表现出学习兴趣，则会在接下来的化学知识教学中，学习更加积极主动，对应的化学知识理解也更为全面清晰。为了能够使学生的化学学习效率得到显著提升，教师为学生们设计趣味性的导学内容，使之激发学生们的学习兴趣，从而切实提升学生们的化学知识学习效率。
例如，教师为学生们讲解关于《燃烧与灭火》的知识期间，便可为学生设计趣味性的化学知识导学内容，用以有效提升学生们的化学知识学习兴趣。因此，教师为学生们设计相关导学知识内容时，便可结合学生感兴趣的内容，进行综合性的教学设计。通过教师对学生学习兴趣的调查，可以发现学生对于故事性以及动态化的内容非常感兴趣。因此，教师便可结合学生感兴趣的故事内容进行综合性导学设计，使其经典的故事性内容能够吸引学生们的学习注意力。也正是因为有了教师设计的故事性导学内容，使得学生们的化学知识学习兴趣得到实质性的提升，从而能够有效提升学生们的化学知识学习质量。
二、注重课堂教学检验，帮助学生夯实基础
学生们在学习化学知识期间，应按照教师的规定，进行深入全面的学习和思考，这样才能够真正高效掌握其中的知识细节。因此，教师在深入的教学分析后，决定为学生们夯实其课堂学习的成果，使之能够切实提升其对于化学知识的理解。为此，便需要教师重视课堂教学的设计，为学生们深入讲解本堂课的教学重点，并围绕知识内容进行综合性的问题设计。通过教师为学生们设计相应的检验性问题，可以使学生对当前所学知识内容的理解更为深刻，也可了解自身对于化学知识的理解存在哪些不足。
例如，教师教导学生们学习《珍惜和保护金属资源》时，便可为学生们设计综合性的教学内容，希望能够借此帮助学生夯实其认知基础。为此，教师在指导学生们学习金属防锈的知识后，便可针对本堂课的教学重点进行设计，使之能够引导学生进行深入的思考和分析，从而有效夯实学生对于防锈知识的理解。其中，教师可以从储存、使用、防护等角度为学生设计综合性的问题内容，用以检验学生对于所学知识内容的理解状况。而后，教师则需要结合学生们的问题回答表现，进行有效的教学节奏调整，使之能够全面提升学生们的化学知识理解能力，从而进一步帮助学生夯实对化学知识的理解基础。
三、创编深度思考任务，强化学生思维能力
为了能够使学生们的化学知识学习更为全面有效，教师不仅需要重视教学阶段的知识引导，还应为学生设计大量综合性的课后训练内容，使之能够切实优化学生的化学思维能力。因此，教师在指导学生们完成基础性的学习任务后，便可结合学生课堂表现不足的问题，进行综合性的教学任务设计，使之能够引导学生进行深入的思考和分析，进而综合强化学生的问题思考认知能力。
例如，学生们在学习《实验室制取氧气》的知识内容时，对于相关实验操作的知识理解不足。此时，教师便可结合学生具体学习理解不足的内容，进行相应的能力问题设计，使之可以引导学生们进行更为深入的思考和讨论。特别是学生们理解不甚清晰的“实验装置气密性确定”的知识点，可以由教师进行多角度的教学问题设计，使之能够更好地锻炼学生们的问题分析能力。
综上所述，教师在指导学生们学习初中化学知识期间，需要为学生设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的化学知识学习质量。
参考文献
[1]吴丛铎.单元复习课中养育化学学科观念的教学策略——以初中“化学方程式”为例[J].化学教学,2017(07):41-44.
[2]刘庆丰.数字实验技术在初中化学教学中的运用——以“酸碱中和反应”为例[J].中国教育技术装备,2017(15):19-21.