朱旺琳
桐城市实验小学
摘要：小学数学学科教学会涉及到大量的公式运用与计算的内容。而困扰小学生的不仅仅是对数学公式、概念等的理解与记忆，计算也是学生在考试或者日常作业中会遇到的一大难题。因此，探讨如何有效培养学生的计算能力是十分必要的。在此，本文从“引导学生注意审题环节”“有效掌握数学概念及公式”“重视练习形式的多样化”“养成良好的计算习惯”“注意对于学生的评价”这几方面出发，对于小学生数学计算能力的培养策略进行了分析，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学数学；计算能力；审题
计算是学生学好数学的必备技能，但也是一项容易被忽视的部分。很多时候，学生在计算过程中出现错误就将错误的原因归结到粗心、马虎方面，殊不知这也是计算能力不足的表现。而且其实很多数学教师对学生的计算能力也不够重视，从而导致学生对计算也不放在心上，学生计算能力的提升不够明显。为此，数学教师要切实转变对于计算教学的态度，真正重视起计算教学，引导学生将计算作为重中之重，让学生切实不断提升计算能力。
一、引导学生注意审题环节，将审题做到位
小学生数学计算解题能力低下的首要原因，就在于学生对数学题目所进行的审题不到位。在实际学习过程中，很多学生在解答题目过程中出现错误的很大一部分原因，都是出自于审题方面。可以说，有的学生是不善于审题，有的学生是审题不仔细，还未充分理解题目要求和理清题目所给出的条件与要求的关系时，就盲目开始解题，结果导致条件运用错误，出现无法解答或解答错误的情况，继而影响其计算能力的提高。须知“心急吃不了热豆腐”，在进行计算的时候，学生首先需要将审题这一步做到位。
例如，在小学数学计算题的解题过程中，教师要提醒学生不要急于答题，而是要多读几遍题目，勾画出一些重点的词语和数量等，理清每一个关键数字和条件的关系，然后进行分析。只有抓住题目关键词，才能抓住问题核心，题目才有突破的可能。即使是对于简单直观的计算题，如“45×12+23”，学生也不要去急于按部就班地计算，而是可以分析数字之间的关系，结合一定的方法去计算，比如将12拆分成10和2，再分别乘以45，这样不但可以节省计算的时间，也可以提高计算的正确性。此外，对于一些应用题，学生还要在审题过程中学会挖掘题目中隐藏的条件。一些计算题中有一些条件是直接给出来的，而有一些条件确是隐含的，在审题时学生不仅要把握显性条件，且还要学会挖掘隐含条件，如此才能正确解题，提高计算的正确性。
二、有效掌握数学概念及公式，为解题做好准备
对于数学概念和公式的熟练掌握，是正确解答数学计算题的基础。很多数学计算题都具有一定的综合性，想要成功解答它们，就必须熟知题目中所涉及的数学概念、数学公式等，且能合理地运用数学公式、数学规律去解答。但在实际解答过程中可以发现，很多小学生都存在对数学概念认知模糊，存在公式运用条件不清的问题，比如“克和千克”单位的换算不正确，因而不会合理地去解答问题，而这也是小学生数学计算能力低下的重要原因所在。为此，教师一定要重视学生数学基础知识的学习和掌握，尽量采取理论实践相结合的方式。
例如，在教学“分数加减法”这部分时，教师就要引导学生思考“在进行加减运算时，同分母与异分母分数的运算步骤是否一样？同分母加减法使用基础知识是什么？异分母加减法使用基础知识是什么？”等，结合这样的问题促使学生切实掌握相关的概念和运算原理，避免学生在计算过程中出现混乱。同时，这样也可锻炼学生的探究思维能力。此外，虽然有些计算题难度很大，但也有一些常用的解题技巧与方法，能够有效降低其难度，比如控制变量法、等效代替法、转换法以及类比法等等，这些特殊的计算方法，能帮助学生快速找到解题命门，便于学生计算，从而提高其计算题解题能力。
因此，教师在教学中要引导学生注意总结。
三、重视练习形式的多样化，促使学生乐于坚持
计算能力的提高，非一日之功，也是需要长久练习的。但在这个过程中，学生很容易失去计算的兴趣，难以保持计算的热情，这是因为很多教师对于提高学生计算解题能力所采取的策略就是“题海战术”，也就是简单地通过大量的计算题来锻炼学生。这不利于学生兴趣的保持。为此，数学教师需要改变题海战术，在开展练习活动时，教师需要注重练习的层次性、多样性、趣味性，让每一位学生都能获得最大化的发展，调动学生练习的积极性。
例如，在引导学生练习小数计算题的时候，教师可以开展趣味化的购物游戏，在一些物品上标注好价格，然后要求小学生作为售货员、收银员、顾客等去进行计算。这样一来，学生可以在趣味性游戏中加强练习，同时将计算和生活联系起来。又如，在计算教学中，教师还可以让学生开展计算比赛，即为学生提供一定的计算练习题，在规定的时间内看看哪个学生可以完成得最多，对于答题快且正确率高的学生，教师可以为他们提供一定的奖励，而对于答题慢的学生，教师也要给予充分的时间，鼓励他们完成。由此可见，教师要精心设计丰富的充满趣味性的练习活动，通过有效练习帮助学生巩固知识，通过这样的方式引导学生努力提高计算的兴趣，同时也促进学生观察以及思维创新等能力的发展，
四、养成良好的计算习惯，助力计算能力的提升
学生计算能力难以提高的重要原因还在于他们没有养成良好的计算习惯，有的学生在计算过程中在草稿纸上乱涂乱画，从而导致思路比较混乱，还有的学生是没有检查、反思的习惯，很多学生在计算一遍后就写出了自己的答案，而没有去进行验算，并且对于自己的错题也很少有学生去进行整理反思。这些都导致学生的计算能力难以提升。为此，教师需要引导学生在数学学习中养成良好的计算习惯，引导学生注意从多方面出发来注意计算。
例如，首先，教师要经常提醒学生在草稿纸上进行计算的时候，要保持计算过程的清晰、整洁，不要在草稿纸上过于随意地写东西，更不要乱涂乱画，否则会导致自己的思路也受到影响，更不利于之后的检查工作。在计算完成之后，学生还要对于计算过程进行检查、验算，以求提高计算的正确性。此外，学生不可能在数学中什么错误都不犯，为此教师要带领学生一起搜集错题类型，与学生一起总结这些错题，避免在之后的学习中继续犯错。而且教师还可以要求小学生一起整理数学错题集。错题集的优势在于，学生将自己易错的类型收集起来，不仅可以提醒自己在之后的练习中不再犯错，还能加深自己对数学题目的理解，在之后的计算中避免继续犯错。所以，在数学教学过程中，教师要引导学生从多方面出发来注意习惯的养成。
五、注意对于学生的评价，提高学生计算的自信心
考试的压力小学生也有，数学作为考试中最容易拉开差距的科目，受到了学校和家长的广泛关注。在这种情况下，学生在进行数学计算的时候也承担着一定的压力，甚至还会存在一定的焦虑心理。因此，教师要特别注意对于学生的评价方式，尽量给予学生正面的、鼓励性的评价。
例如，教师要特别针对学生在计算过程做得好的方面给予一定的肯定、鼓励，比如即使学生最后的计算结果是错的，但是教师也要结合学生的计算过程来肯定学生做得好的地方，让学生能够将计算作为一件感兴趣的事情，而不是总是在计算中存在一定的焦虑心理。
总而言之，计算能力作为小学生数学学习的基础能力，在小学数学教学中占据关键地位。因此，教师要特别注意重视计算教学的有效性，切实促进学生计算能力的提高。
参考文献：
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