马研
黑龙江省巴彦县兴隆林业局兴隆小学校
摘要：融德育于教学管理活动，是实现立德树人教育任务的主要途径。在融入的过程中，还可以切实地对教师和学生起到积极的影响。但是，一些教师没能意识到德育融于教学管理的价值，忽视德育教育。在这篇文章中，笔者将从教师层面和学生层面入手，详细地阐述融德育于教学管理的价值，引发一线教育工作者对德育教育的重视，在教学实践中落实德育教育。
关键词：德育；教学管理；价值
“培养人”是教育领域研究的主要问题。随着教育改革的不断深入发展，立德树人的教育任务被提出来了，同时也为解决“培养人”的问题指出了方向。当下，越来越多的教师在教学管理活动的实施过程中融入德育，取得了喜人的成效。但是，还有部分教师忽视德育教育，原因之一是他们没有认识到融德育于教学管理的价值。对此，在本文中，笔者将联系自身的德育教育经验，从教师层面和学生层面入手，详细此阐述融德育于教学管理的价值。
一、教师层面的价值分析
教师是将德育融入教育管理活动的实施者，同时也是受益者。在将德育融入教学管理活动的过程中，教师会获得如下发展：
（一）提升师德建设水平
师德建设，是立德树人教育任务对教师提出的要求。教师是教学管理活动的组织者，在与学生的相处过程中，对学生起着直接的影响。一线教育工作者指出，在将德育融入教学管理中的时候，教师要切实地发挥自身的价值，成为学生学习的榜样，使学生在与教师相处的过程中，通过观察、模仿教师的言行举止，改正不良行为，塑造良好认知，提升发展水平。教师发挥自身价值的过程，也是提升师德建设水平的过程。所以，在将德育融入教学管理活动中的时候，教师自身的师德建设水平也将大大地提升。比如，一些教师为了使学生们端正学习态度，会先主动地端正自己的教学态度，对教育事业建立浓厚的热爱之情，在日常教学中，践行各种行为展现自己对教育事业的热爱，潜移默化地熏陶学生。在此过程中，教师的教育态度也将进一步地端正，进而提升自身的发展水平。
（二）提升教师德育能力
教书育人是教师的职责，开展德育教育活动需要教师有着较强的德育能力。在传统的教学中，教师的德育能力不强，是因为他们缺少育人意识，和德育经验。不管是德育意识，还是德育经验，都是在德育实践中慢慢地形成的。所以，将德育教育融入到教学管理中，可以使教师借助切身的实践，不断地积累德育经验，端正德育态度，提升德育能力。比如，有的教师一开始不知道如何将德育融入到学科教学中。
在长期的教学实践中，通过不断的实践和探索，总结出了挖掘德育资源，开展德育活动的教学策略，并将这些策略应用到教学活动中，切实地使学生们在获取学科知识的同时，受到了德育熏陶。在此过程中，教师也受到积极的影响，积累德育策略，提高德育能力。
二、学生层面的价值分析
立德树人教育任务的提出是以促进学生发展为目的的。将德育融入到教学管理活动中，将有效地提升学生的发展效果。具体如下：
（一）建立道德认知
道德认知是学生践行一切道德行为的指导。在传统的教学管理活动的实施过程中，教师忽视德育教育，一味地看重提升学生们的学习成绩，导致一部分学生虽然学习成绩优异，却缺乏道德认知，总是做出出人意料的行为，影响了自身的健康发展。道德认知的形成，是以日常教学管理为载体的。将德育教育融入到教学管理活动中，将使学生受到良好熏陶，建立道德认知。比如，教师开展德育主题，如“厉害了！我的国”，引导学生们自主地以小组为形式从经济、教育、科技等方面搜集祖国的建设与发展信息，并对这些信息进行分析和整理，以大字报或课件的形式进行展示。在搜集信息的过程中，学生们受到现实内容的影响，切实地发现祖国正在飞速发展，不由地产生自豪感。在展现成果的时候，学生们往往会带着自豪，潜移默化地形成爱国之情，建构出良好的道德认知。
（二）践行道德行为
开展德育教育活动，不仅是要学生们形成良好的道德认知，还要使学生们在将道德内化于心的同时，外化于行，践行良好的道德行为。目前有不少学生行为不良，如说谎、打架、偷窃，这些行为局限了他们有效发展。此外，如此不良的行为，也将对社会发展产生消极影响。融德育于教学管理活动，将潜移默化地熏陶学生们，使学生们自主地践行良好行为。比如，教师组织社会实践活动，将学生们带入当地的敬老院，在与孤寡老人互动的过程中，学生们会将“孝”埋藏在自己的心底，并通过体验此项活动，积累孝敬老人的方法，为在体验生活的过程中，践行孝的行为打下坚实基础。
总之，融德育于教学管理，对教师和学生起着积极的影响。在组织教学管理活动的时候，教师要立足德育教育的价值，从自身做起，加强师德建设，提升德育能力，组织多种多样的德育活动，引导学生们切身体验，使学生们通过发挥主观能动性，受到德育熏陶，形成德育认知，践行德育行为，从而提升道德素养，夯实有效发展的基础。
参考文献：
[1]刘汉周.论学校德育的价值[J].中华少年,2018(28):102.
[2]张文韬.坚持学科育人价值引领 实现育德育智协同发展[J].现代教学,2018(Z4):17-18.