杨东
山东省淄博第一中学 255200
摘要：教育信息化是教育信息化的升级，是为了丰富学生的学习资源，让信息技术融入学生的学习生活，使学生能够在信息技术的帮助下，更好地应用知识，发挥学生的创新作用。高中地理教师在教学中渗透教育信息化2.0的理念，有助于改善学生的地理学习现状，让课堂教学更具多样化、现代化的特点，增加学生课堂学习的趣味。教师在实践教学中，立足幻灯片课件、微课视频、多媒体信息技术和社交平台软件对学生进行了教导，取得了良好效果。
关键词：教育信息化2.0；高中地理；课堂教学；体现
高中地理教师在教育信息化2.0下实施课堂教学，是希望教学跟上时代的变化，满足学生的需求，让学生自觉地走入地理课堂，使得学生不再为地理学习而苦恼，帮助学生掌握地理技能，推动学生在地理方面的发展，促使学生成为地理知识的积累者和实践者。
一、以幻灯片课件为课堂教学的入口——挖掘学生探索地理奥秘的兴趣
幻灯片课件是教师在信息化课堂上应用较为广泛的一种方式，也是较受学生欢迎的一种方式，能够让学生课堂变得多彩起来。高中地理教师在教育信息化2.0下实施课堂教学，应以幻灯片课件为课堂教学的入口，挖掘学生探索地理奥秘的兴趣。学生在幻灯片课件下，可以了解自己感兴趣的内容，在不断学习中将感性认识上升至理性认识。
在学习“地球的宇宙环境”时，笔者为了使学生了解地球的宇宙环境，熟悉地球周围的星球，知道与地球处在不同层级的天体系统的位置，理解地球的特殊性，形成保护太空环境的意识，在教学中为学生设计了幻灯片课件，在幻灯片课件中为学生展示了地球全貌的图片，组织学生观看并说一说自己的印象。学生通过幻灯片课件，观看地球图片后，意识到地球是一颗蓝色的球体，感受到了地球独特的魅力。学生产生了进一步探索地球的兴趣，想要了解地球所处的空间环境。笔者便借助幻灯片课件，为学生展示了地球在天体系统的位置，让学生了解地球附近的星球，知道地球与太阳、月球之间的距离。学生在幻灯片课件中，了解了太阳、月亮、金星、火星等与地球的位置关系，形成整体学习的意识。趁此机会，笔者在幻灯片课件中描述了各类天体的特点和它们构成的层次结构。学生熟悉了地球的宇宙环境，对地球适应人生存的条件进行了思考，分析了地球的普通性和特殊性，认识到了地球的珍贵，形成了保护地球所处的太空环境的意识。这样，学生在幻灯片课件的辅助下，走进了地理课堂，了解了地球的奥妙。
二、以微课视频为学生理解的助力——深化学生对地理知识的学习
为了视频更加注重碎片化知识的学习，能够做到针对性教学，减少学生理解方面的失误，深化学生的记忆。高中地理教师在教育信息化2.0下实施课堂教学，应以微课视频为学生理解的助力，深化学生对地理知识的学习。教师在设置微课视频的时候，要多了解学生的情况，立足学生基础展开，利用视频环节、设问环节等来发散学生的思维，促进学生参与思考。
在学习“城市区位与城市体系”时，笔者为了使学生了解城市区位的概念，知道影响城市区位的因素，加深学生课堂学习的印象，在教学中为学生播放了5min的微课视频，在微课视频中介绍了城市区位的含义。学生观看后，知道了城市区位指的是城市所占据的地方，且与自然环境、社会经济特点有着紧密的联系。接着，笔者又通过微课视频对学生进行了提问，鼓励学生结合中国城市分布的地图来思考影响城市区位的因素：为什么河流沿岸的城市比远离河流的城市分布密集？交通发达的城市为什么大都在河流的汇合处？你从中得出了怎样的结论？你认为还有哪些因素影响着城市的分布？学生带着问题对课本知识进行了分析，了解了河流的交通功能、供水功能和防御功能，认识到了河流对城市发展的积极意义。
接着，学生又结合城市的气候条件、自然资源、地理位置，分析了更多影响城市区位的因素，诸如生产方式、文化历史等。这样，学生在微课视频的带领下，走进了城市区位，分析了城市区位的影响因素。
三、以多媒体信息技术为支撑——突出学生在地理课堂的表现
多媒体信息技术检验教师的信息技术水平，是教师能否发挥好信息技术作用的关键。学生在多媒体信息技术下，可以丰富自己的学习方式，享受到现代化教学的便利。高中地理教师在教育信息化2.0下实施课堂教学，应以多媒体信息技术为支撑，突出学生在地理课堂的表现。教师在带领学生使用信息技术的时候，要多为学生设置实践的机会，增强学生的成就感。
在学习“人类活动地域联系的主要方式”时，笔者为了使学生了解交通运输、通信、商业等的概念，熟悉它们的主要类型和特点，在教学中借助多媒体信息技术组织学生进行了思维导图的练习，鼓励学生运用思维导图来剖析人类活动地域联系的主要方式。学生依托多媒体信息技术，展开了思维导图的辐射，围绕交通运输、通信、商业等主题，将课堂所学知识填充进了思维导图。在思维导图中，学生理解了交通运输、通信、商业等的含义，知道了交通运输的五种方式，结合具体的案例，分析了交通运输、通信、商业等的意义，总结了它们的使用特点，完善了自己的学习框架，熟悉了信息技术的应用。这样，学生在使用思维导图的时候，形成了信息技术意识，能够发挥信息课堂的作用来梳理课堂所学知识。
四、以社交平台软件为沟通窗口——增进师生之间的联系
社交平台软件的存在，使得教师与学生的沟通由课上延伸至了课下，加强了对学生的监督与交流。高中地理教师在教育信息化2.0下实施课堂教学，应以社交平台软件为沟通窗口，增进师生之间的联系。教师依托社交平台软件，可以摆脱时空的限制，及时对学生伸出援手，增添学生的信心，培养学生积极的学习态度，让学生不再畏惧教师。
在学习“全球气候变化及其对人类的影响”时，笔者为学生设置了课下作业，让学生总结全球气候变化的原因，了解其对人类的影响，汇总具体的案例信息，以此来培养学生的实践探究习惯，对学生进行科学评价。学生拿到学习任务后，很快就与小伙伴合作，借助多媒体搜集了相关的资料，思考了全球气候变化给人们带来的影响。在学生总结之后，笔者利用社交平台软件对学生上传的作业进行了点评，点出了学生表现优异的一面，对学生需要改进的地方进行了指导，使学生全面地认识了自己，增加了与教师的沟通。学生在社交平台软件的帮助下，增加了对教师的信任，与教师保持了良好的交流习惯。
总之，本文通过以幻灯片课件为课堂教学的入口、以微课视频为学生理解的助力、以多媒体信息技术为支撑、以社交平台软件为沟通窗口，挖掘了学生探索地理奥秘的兴趣，深化了学生对地理知识的学习，突出了学生在地理课堂的表现，增进了师生之间的联系。学生在地理课堂中，依托信息技术对地理知识进行了较为系统的学习，了解了地理知识应用的广泛性，认识到了地理学习的实际意义，懂得了地理在综合发展中的重要性。带着这样的认识，学生投入到了地理课堂，用自己的热情为地理增添了新的光彩，让地理焕发了活力。教师在教导学生的过程中，熟悉信息技术的应用，理解了教育信息化2.0的深刻内涵，提高了自己的专业水平，为学生刻画了生动、活泼的教学课堂。
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