卢亚娟
贵州省贵阳市花溪第六中学
摘要：在高中教学中，历史课程覆盖的内容丰富多样，由于课堂时间有限，导致学生课堂学习的机会不多。再加上高考压力等因素的影响，导致学生的学习任务很重。对此，若缺乏自主学习意识及能力，必然会对接下来的学习带来不利的影响。对此，受到新课改理念的熏陶，务必要全面加强传统教学观念、教学手段等优化与升级，这需要教师为学生创设一个积极学习的氛围。笔者结合多年的实践经验，通过教师与学生两个层面展开探讨，然后具体明实施高中历史自主学习课堂的有效策略。
关键词：新课改；高中历史；自主学习；措施
引言：自主学习能力的概念是指学生理解及掌握相关知识的有效手段，所以基于新课改政策的影响下，高中历史教师务必要真正地认识到锻炼学生自主能力的意义与价值。从现实角度来看，教师需要通过科学、有效的教学手段，增强对学生的积极引导与教育，引导学生潜移默化地学习相关内容，实现知识内化，促使学生的学习技能不断提升。笔者结合目前高中历史教学的具体现状，总结出培养及提升学生自主学习能力的具体措施，希望能够引起广大一线教师的关注与支持。
一、高中历史构建自主学习课堂过程中教师因素的分析
当学生自主学习水平持续提升期间，必然能够为构建高效的课堂活动发挥积极作用，并为学生接下来的学习提供指导与借鉴。对此，在高中历史教学中，教师务必要结合具体现状选择最理想的教学方式与理念，逐一增强学生的自主学习意识。当然，教师还需要不断地积累有效的实践经验，在新课改政策的引导下对其进行积极推进。具体来说，包括两个方法的内容：
（一）营设自主学习的宽松氛围
对于高中历史教学来说，唯有创设自主、良好的学习氛围，方可增强学生的自主能力，使其课堂主体地位不断提升，促使学生能够在课堂活动中自由思考、积极探索，由此能够提高学习效率。一方面，教师一定要与学生保持平等的和谐关系，从内心尊重学生、信任学生，减轻学生的心理压力，促使其全身心地投入到课堂活动中。创设积极的学习氛围的手段丰富多样，例如：通过多媒体平台、组织角色扮演活动、进行小组自由讨论等等，由此能够增进师生情感，促使师生之间、生生之间的高效沟通，引导学生更客观、具体、完整地分析历史史料。当然，在目前的高中历史教学中，教师一定要结合学生的兴趣喜好选择最理想的教学模式，由此来逐步提升学生的学习效果[1]。
（二）培养及锻炼学生的质疑精神
在面对不同的历史事件时，学生一般是通过课本质料对其掌握与分析，对此，促使学生质疑能力不断提升具有重要的教育意义。从本质上来看，质疑是激发学生自主学习欲望的一个根本要素。如果要逐步强化学生的学习欲望，那么务必要引导学生带着问题积极思考与探究，由此能够明确学生的学习目的与方向，以便于在求知探索的道路上不断地提高学生的学习潜能，由此能够使学生掌握的知识点更加牢固与稳健。例如，在《国共合作》教学中，教师首先要向学生提问，以便于学生产生质疑，由此能够更积极、全面地思考“第一次国共合作失败的具体诱因”，并且，必须要鼓励学生进一步探究“第一次国共合作失败对接下来的革命带来哪些影响”。通过逐步引导与质疑，让学生深入性地开展课堂讨论活动，引导学生站在不同层面积极探索、分析。这不但能够提高学生的主体地位，而且能够增强学生思考的积极性，有利于学生的理解能力与记忆能力不断提升，并逐步增强学生的自主学习质量[2]。
（三）扩大学生的阅读面
对于高中历史知识的学习来说，史料收集与整理是非常重要的，这也是丰富学生学习经验、促进学生知识积累的一个必要过程。当然，在此期间，有利于培养学生的学习积极性，使其人文意识不断增强。教师需要通过引导学生通过课外阅读等不断拓展实习、积累经验，由此能够达到充实学生历史知识的目的，以便于学生能够逐步对不同的历史事件、人物等进行探究与思考，从而达到不断累积、奠定巩固基础等目的。
阅读史料不但能够让学生获得更多的历史知识，拓展学生的眼界，而且能够让学生通过了解历史故事、历史人物等去感受他人的人生，由此来明确自己的人生方向与动力。对此，高中生在学习历史知识的过程中，需要不断地培养自己的阅读能力，由此来看，学习历史与史料累积是密不可分的。对此，教师不仅要引导学生更客观地掌握历史知识，而且还需要鼓励学生通过课外阅读等手段逐步提高阅读量[3]。这也是增强学生人文素养、拥有积极的阅读习惯、提高自主学习能力的必要路径。（四）增强学生独立思考能力
在高中历史课堂教学中，教师有必要锻炼学生的独立探索能力、思考逻辑能力，促使其持续性的思考、归纳、整理与总结，由此能够逐步了解历史知识学习过程中的规律与特点，持续增强自己的研习精神及能力。例如，教师可以以地理为切入点，将某一区域发生过的历史事件、历史内容等进行组合与串联；同时也能够以时间为切入点，把对应的历史人物、历史事件等组合在一起，然后探讨其对应的人物、事件发生原因、具体经过、历史意义等，以便于对历史事件的发生规律进行总结与归纳，这不但能够增强学生对相关知识点的理解与记忆，大大增强学生的第一印象，而且能够逐步增强学生的自主学习能力[4]。
二、高中历史构建自主学习课堂过程中学生因素的分析
（一）增强学生自我监督能力
从年龄层面来看，高中生处于重要的青春期阶段，其心理素质容易受到外部不良要素的影响。所以，在日常学习中，如果缺乏学习的自觉性，则会导致课堂学习质量不断下滑，那么，如果要改变这一现状然，则一定要加强教师与父母的监管。不过，对于高中生而言，其心理素质也在不断成熟，心智也在不断完善，在其快速成长期间，自我监督能力也会得到逐步提升，所以，高中历史教师务必要帮助学生拥有积极的阅读习惯，并培养其自控及监督能力。具体来说，学生的自控能力的体现一般是指在学生单独做作业的过程中，需要确保其在规定的时间内能够顺利完成，由此能够保质保量的做作业，特别是在课前预习及课后复习等过程中，由于缺乏教师的动态监督，所以学生需要控制自己想要娱乐的想法，督促自己深入学习、认真思考。尤其是在课堂听讲的过程中，一定要注意控制自己不要跑神，确保自己能够集中精力听讲。
另外，学生的自我监督能力一般体现在当教师布置课下作业之后，学生需要整合课外闲散的时间进行主动复习与学习[5]。例如：阅读与历史史料相关的书籍、到博物馆进行实践学习等，由此能够开拓自己的眼界、丰富自己的知识、增长自己的见识等。并且，学生还需要督促自己更积极、深入地对史料展开探究与分析，由此能够最大程度地整合更多的历史素材，逐步增强学生分析史料的能力。
（二）明确一套适合自己的学习技巧与方法
对于每一位高中生来说，其对应的学习方法都是不一样的。所以，学生一定要寻找一套理想且适合自己的学习方法。比如在“历史大事件”记忆的过程中，一些学生习惯于通过画框的方式进行记忆，而一些学生习惯于通过创建树木结构的方式进行记忆，还有一部分学生习惯于按照课本的编订顺序进行牢记等等。对于这些不同的记忆方法来说，其实是不存在优缺点的，也没有好坏之分，只存在是否适合等问题。具体来说，只有适合自己的学习方法，才是最好的。那么，在高中历史学习中，不同阶段的学习一定要选择最合适、最理想的学习方法。唯有如此，才能够让高中生获得意想不到的结果。
三、结束语
在高中历史课堂教学中，广大教师务必要意识到具体意义，不仅要增强学生的意识与认识，而且还需要通过一些科学、有效的方法对其进行引导与教育。其实，不一样的教学模式、教学理念等发挥的教学效果是不同的。我们务必要尽最大可能挖掘学生的发展潜能，引导其拥有积极的学习习惯，促使学习效率持续提升，不断地丰富学生的知识及阅历，为其今后的学习奠定稳固的基础。
参考文献
[1]孙荷香. 高中历史课堂教学问题及高效课堂构建策略[J]. 新课程学习(下), 2014, 000(007):96-96,97.
[2]区杏湘. 新课程理念下小学数学课堂自主学习模式的构建[J]. 创新创业理论研究与实践, 2019, 002(007):111-112.