黄婷婷
广西百色民族高级中学 533000
摘要：随着我国教育水平的不断发展，教师应重视学生德智体全面培育。在高中教学中，核心素养作为教育发展新要求应引起教师的重视。在政治学科中也不例外，教师应明确核心素养的内涵，并将其同政治学科教学要求相结合，促进学生政治核心素养的不断发展。在开展教学的过程中，教师应通过对资源的综合利用，注重教学实践工作的开展；同时，教师可以通过引导学生开展合作，来促进学生理性精神的发展；此外，通过创建生动的教学情境，能够不断增加学生的政治认同，从而促进学生核心素养地发展与提升。本文主要从以上几个角度进行论述，深入探索核心素养下，高中政治教学的有效开展路径与创新。
关键词：核心素养；高中政治；教学
当前阶段，随着素质教育理念的不断深入人心，教师在开展政治教学中应重视学生的全面发展，培育学生的核心素养对于学生发展具有重要的意义和作用。高中阶段，政治学科的核心素养主要指培养学生的理性精神、政治认同、法制意识及公共参与四维度。因此，教师在开展政治教学时，应围绕这四个角度深入探索政治教学有效方法，改变原有的课堂教学模式，引导学生利用政治的眼光去关注生活与社会，这样才能够促进学生政治素养的提升。那么，教师在具体开展工作时，应从哪些方面着手去做呢？下面，笔者基于自身教学经验，谈谈对核心素养视域下高中政治教学有效方法的想法。
—、教师应明晰政治核心素养的本质与内涵
想要以政治核心素养为课堂教学基本点，教师首先对政治核心素养这一理念形成具体而完整的认识。高中阶段，培养学生的政治素养主要在于不断提升学生未来终身发展的必备品格，基于学生适应社会发展需要的关键能力，其本质在于怎样将学生培养成适应未来社会的人。其中着重强调要培养学生的关爱社会、热爱祖国的个人素养，要求教师从学生自主成长、合作沟通和实践创新等角度开展政治教学。政治核心素养是由不同的要素构成的，各要素之间由于内容与逻辑上的相关性和构成一个整体，不是相互割裂的关系，他们在内容上能够相互交融，同时在逻辑上也是相互依存的。
具体来说，主要包含以下四个要素：其一是“政治认同”，教师应关注学生的成长方向，帮助学生确定坚定的自身的理想与信念，增加学生的政治认同感。其二是“公共参与”，教师应通过政治课堂增加学生认识和会及参与社会的能力，培养学生主动融入社会生活的积极态度。其三是“法治意识”，教师应在政治课堂中不断渗透法制知识，使学生具备依法行使权利依法履行公民义务的意识。其四是“理性精神”，教师要培养学生在价值选择以及重大事件面前，能够从客观的实际出发，不被个人情绪和偏见所左右的能力。由此可见，教师应针对思想政治核心素养的四要素，将学生培养成家担当、有理想、有政治参与感的人才，是学生更好地适应未来社会的发展与变革。
二、开展合作学习，培养学生的理性精神
在现代社会中，理性精神十分重要，在面对价值选择与利益冲突时，我们应通过理性精神来思考与选择，更加全面客观的思考问题。通过高中政治教学教师应引导学生具备一定的理性精神，引导学生在看待问题时更加客观，使学生具有思辨性的头脑，这样的教学方式也能够符合培养学生核心素养的要求。据此，教师就可以引导学生开展合作学习，通过合作教学模式强化学生的合作与交流意识，使学生在小组合作中和同伴交换观点与想法，促进学生思维的多元化发展，这样就能够拓宽学生的思维方式与角度，使学生形成从多维度看待和解决问题的理性精神。
例如，在教授《我国政府是人民的政府》这部分的知识时，教师可以首先将全班学生划分为几个合作学习小组，并引导学生以小组的形式进行探究性学习。
随后，笔者引导 每一小组的学习针对“政府的职能和性质，政府的宗旨和基本原则，政府的职能与作用，公民应如何促进政府的改革与发展”等问题进行探究，使学生在独立阅读课本后进行讨论，并总结出答案。学生在与同伴交流观点时，就能够不断发现自己想法的局限性，不断拓宽自己的思路，最终形成完整正确的认识。在合作学习过程中，学生不仅深化了对知识的认识与印象，还能够在交流中提升自身的理性思维，促进学生理性精神的发展。教师不但能够高效完成教学任务，还能够培养学生的政治学科核心素养。
三、设置教学情景，增加学生的政治认同
在原有的高中政治教学中，教师往往教授本科中的知识，这些既定的内容并不具备吸引学生的因子，因此，教师改变应试教育思维，不能仅围绕高考考点开展政治教学，应不断创新政治课堂形势与内容，为学生带来耳目一新的课堂体验感。通过创设教学情境就是十分有效的方式之一，教师可以结合教学内容，引导学生对政治知识产生主动探究的兴趣，从而更有利于学生政治认同感的增加。
例如，在教授《我国公民的政治参与》这部分内容时，笔者基于课本内容引导学生开展情境扮演的活动，通过借助多样化的教学道具来创造和还原真实的现场环境，引导学生参与其实从而对知识进行理解与把握。首先笔者在情境模拟活动中，引导学生对我国的政治参与途径进行了解，随后指导学生认识公民政治参与的重要意义。最后，笔者通过指导学生辨析民主选举、民主决策、民主管理以及民主监督的基本含义和作用学生能够明白我国民主角色的意义及方法。通过开展情境模拟的政治课堂，学生不仅对公民对政治参与这部分的知识形成具体而深刻的印象，同时也能够增加学生的政治认同感与社会责任感，促进学生政治核心素养的不断提升。
四、充分利用教学资源，注重教学实践的开展
高中阶段，政治学科教学内容具有综合性特点，教师在开展课堂教学时，应结合学科的特点来选择教学方式，通过充分挖掘可利用的教学资源，引导学生开展政治教学实践活动，增加学生对政治知识的理解与运用能力。在高中政治教学中，教师可以指导学生通过实践活动来获取政治知识，从而使学生不断提升综合能力，发展学生将知识运用与实际生活的大局观。
例如，在教授《我国的民族的区域自治制度及宗教政策》这部分的知识时，笔者通过发掘多媒体教学资源的优势作用，通过声情并茂的方式引导学生认识我国的民族的构成与各民族制度和地区分布的差异性，充分引起学生对课本内容开展实践活动的兴趣。随后，笔者引导学生从自己的生活入手，寻找不同民族的人进行交流和访问，探究不同民族风俗习惯、人文宗教及生活习惯等方面的不同之处，最终将自己的实践结果总结成表，并在课堂中与教师和其他学生进行交流和分享。通过指导学生开展社会实践活动，可以增加学生对民族文化知识的具体认识，使学生对政治知识具有深刻的印象，更好地体悟我国民族区域自治制度的意义。由此可见，在政治实践活动中，高中生能够增长知识，提升能力，不断提高政治核心素养。
综上所述，政治教师应做到与时俱进，通过革新教学观念增加对核心素养的认识。在实际开展政治教学的过程中，教师应从核心素养包含的四个基本要素出发，探究高中政治核心素养在课堂教学中的实施路径，引导学生开展合作学习，增加学生的理性精神；同时，教师应注重教学实践的开展，通过创设情境来增加学生的政治认同。教师应在实践中，总结有效培育学生核心素养的有效方式，不断促进学生的全面发展与提升。
参考文献：
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