段丽
山东省淄博第一中学 255200
摘要：信息技术推动了大数据的发生、发展，使得大数据有了应用的平台。大数据以信息数据充沛、数据处理迅速的特点，攻占了人们的内心，成了人们日常生活中重要的一部分。在这一基础上，高中地理教师运用大数据来开展课堂教学，有助于学生理解地理知识，灵活应用地理知识，提高课堂教学效率。在不断实践中，教师发现结合学生的具体情况对学生进行分层、为学生提供大量学习资源、优化对学生的课堂评价，可以改善学生的地理知识学习现状。
关键词：大数据；高中地理；课堂教学；开展
大数据是随着科技发展和信息技术应用越来越广泛应运而生的，由于涉及资料丰富、内容庞大，能够给人们生活、学习带来更多的便利，优化对数据的处理，更具现代化的特征。高中地理教师在课堂教学中依托大数据对学生进行指导，可以对海量信息进行筛选，结合学生的需要为学生提供有效的帮助。
一、大数据对课堂教学的帮助
大数据具有多种特征，在教学中应用大数据可以享受大数据的庞大的体量特征，构建学生所需的资源库，让学生足不出户就能获取自己想要的学习资料，减少学生在资料搜集过程中的浪费，优化学生的学习时间安排。大数据的数据类型是丰富多样的，具体体现在视频、图片、网络信息等方面，能够给学生带来不同的学习体验，使学生认识到课堂学习并不是枯燥的，而是有着多彩趣味的，吸引学生的注意力。大数据的存在让教师处理学生数据信息的速度变快，有助于及时解决学生的问题，加强教师对学生的监督和指导。大数据也增加了师生之间的沟通，使得教师更加了解学生的特点，学会了围绕学生展开教学，满足学生的学习所需。可以说，大数据让教学课堂变得不一样，给学生带来了新的活力。
二、高中生地理学习中存在的问题
地理，作为一门研究地理环境中自然现象和社会要素的综合性学科，对学生有着较高的要求。这就使得学生在面对地理学习的时候，出现了慌乱、焦虑的心理波动，影响了学生的状态。教师在调查后，了解了学生地理学习中存在的具体问题。部分学生受自身学习因素、外界环境的限制，难以跟上教师的教学进度，延长了知识理解的战线；部分学生缺乏知识理解的背景，难以全面地看待地理问题；部分学生无法树立地理学习的信心，遇到问题喜欢依赖教师、逃避学习。为了解决学生的问题，教师利用大数据，思考了高中地理课堂教学的实施策略。
三、大数据下高中地理课堂教学的实施策略
（一）结合学生的具体学习情况对学生进行分层——实现对学生的科学指导
学生受不同的因素影响，在地理课堂上的表现是不同的，同样的，学生的学习情况也是不同的。教师在指导学生的时候，要看到学生的差异性，不可忽视学生异同点的分析，对学生采用一刀切的教学方法。大数据的出现，让学生有了对学生进行分层的依据，可以更好地对学生进行划分，使得层次更具科学性，符合学生的真实情况。学生在分层教学下，能够围绕自己的学习目标进行学习探索，做到精准打击。由此，高中地理教师在课堂教学中依托大数据对学生进行指导，可以结合学生的具体学习情况对学生进行分层来实现对学生的科学指导。
在学习“自然环境与人类活动的区域差异”时，笔者综合学生在以往课堂学习中的表现，课堂作业的完成情况，对学生的学习数据进行了分析，了解了学生的情况，然后依据数据对学生进行了分层。
对于学习能力强、课堂表现积极的学生，笔者为学生设置了列表比较我国地区差异的实践活动，培养学生读图分析问题、解决问题的能力；对于普通学生，笔者为学生设置了掌握了课堂学习知识技能，对比不同国家在自然环境、经济发展方面的差异来总结区域的相关性和差异性；对于学习能力较差的学生，笔者为学生设置了了解区域差异的原因的学习目标，结合案例带领学生分析了区域差异的具体表现，让学生认识到了地理各要素是相互影响、相互制约的事实。
（二）为学生提供丰富多样的学习资源——延伸学生地理探索的道路
学生学习地理知识，不能只局限于课堂，局限于课本，还要拓展自己的学习空间，了解更多的学习资料，掌握地理丰富的内涵。教师在大数据的帮助下，可以结合学生的兴趣为学生提供学习资源，让学生在兴趣的驱动下，走进地理世界，挖掘地理世界的宝藏。但是，部分教师在为学生提供学习资源的时候，没有站在学生的立场考虑，使得教学课堂效果不佳。由此，高中地理教师在课堂教学中依托大数据对学生进行指导，在为学生提供丰富多样的学习资源时，应从学生出发，关注学生的兴趣，利用大数据来延伸学生地理探索的道路。
在学习“交通运输布局”时，笔者在教学中使用大数据建立了资源共享库，在资源库中为学生提供了空运、公路、海运、管道、铁路、河运等交通运输方式的图片和短视频，让学生直观认识不同的交通运输特点。在学生了解交通运输方式之后，笔者又借助大数据为学生提供了有关交通运输方式的新闻信息，使学生能够结合现实生活的需要来选择适宜的交通运输工具。学生在大数据中，找到了自己需要的学习资源，熟悉了不同交通运输的特点，知道了怎样综合运费、运速、运量来选择交通运输方式。
（三）优化对学生的课堂评价——树立学生课堂学习的信心
学生在学习的过程中是需要教师的辅助和评价的，教师对学生的看法影响着学生的学习态度和学习进度。但是，在日常教学中，教师常常会忽视对学生的评价，或是对学生的评价存在片面、单一的问题，阻碍了师生间的交流，打击了学生的信心。大数据的出现，能够帮助教师有效评价，获取学生的学习数据，结合学生的数据对学生进行理性评价。学生在评价过程中，不仅可以了解自己的学习动态，还可以对教师的课堂教学提意见，加快师生思想上的融合，共创优质的课堂环境。可见，高中地理教师在课堂教学中依托大数据对学生进行指导，可以优化对学生的课堂评价，树立学生课堂学习的信心。教师可以利用网上问卷调查的方式来了解学生的学习情况，对学生进行评价，汇总学生的数据后，对学生进行科学指导。也可以建立评价项目表，设置评价学生的类型，尽可能地拓展评价学生的方向，使得评价更具多样化、发展性的特点，让学生了解自己不同方面的优缺点，增强学生的学习体验。
总之，本文通过调查大数据对课堂教学的帮助，增加了对大数据的了解，知道了大数据的特点和在课堂教学中的作用，结合分析高中生地理学习中存在的问题，有针对性地展开了高中地理课堂教学，给学生带来了新鲜的学习空气，吸引了学生学习地理的学习兴趣。教师在实践中总结了大数据下高中地理课堂教学的实施策略，结合学生的具体学习情况对学生进行分层，实现了对学生的科学指导；为学生提供丰富多样的学习资源，延伸了学生地理探索的道路；优化对学生的课堂评价，树立了学生课堂学习的信心。可以说，学生在大数据课堂下，获得了更加符合自身学习特点的教学指导，体会到了地理学习的乐趣，不再将地理视作洪水猛兽，而是能够主动参与到地理课堂中，搭建地理的学习模型。教师在大数据课堂下，找到了教学的依据，增加了对学生的了解，学会了从学生出发，围绕学生的需求对学生进行教学，推动了地理课堂的发展。
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